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Nombre del programa Descripción breve Supervisor Correo
Horario
Horas semanales
Escenario
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Semestre
Requisitos Periodicidad Programa Permite titularse por informe de prácticas Datos adicionales del programa
Orientación psicoeducativa ante problemáticas por homeschool y homeofficeVALENTINA JIMÉNEZ FRANCOvalovita@hotmail.com
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Evaluación e intervención con niños, adolescentes y sus cuidadoresSe realizará trabajo de evaluación supervisado con alumnos de la Licenciatura en Psicología, como parte de esta formación, los integrantes realizarán evaluación, diagnóstico e integración de informe psicológico a adolescentes y adultos. Cabe mencionar que la asignación de los casos o no quedará a criterio del responsable académico del programa, tomando como base el desempeño de los estudiantes en los criterios de evaluación. LAURA AMADA HERNÁNDEZ TREJOlaura.a.ht@gmail.comJueves 12:00-18:006Centro Comunitario Tecacalo Mz 21 Lt 24, Adolfo Ruíz Cortínez, 04369 Ciudad de México, CDMX
7°, 8°
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Programa de Atención Psicologica a Distancia, UNAM, DÁVILAEl Programa de Atención Psicológica a Distancia (PAPD) es un espacio de formación en la práctica que tiene el objetivo de entrenar a los estudiantes de grado y posgrado para brindar atención vía telefónica a personas que requieren orientación psicológica, ya sea para consejos breves, primer contact o intervenciones breves. La formación en la práctica se logra a través de un entrenamiento que incluye preparación teórica, y desarrollo de competencias en la atención de un primer contacto psicológico a distancia, así como supervisiones individuales sobre los casos atendidos y diversos recursos digitales, con el fin de desarrollar, incrementar y mantener las competencias profesionales de los estudiantes. Se hace énfasis en el empleo de pruebas de tamizaje con el usuario con el objetivo de que los estudiantes puedan desarrollar procesos de pre diagnóstico basados en instrumentos válidos y confiables, así como la guía mhGAP generada por la OMS en salud mental. A la vez, se busca promover la formación profesional del estudiante para la investigación aplicada.DAVID AMAYA MORAdavid.amaya.mora@hotmail.comDe lunes a viernes 8.00 - 20.0012CSP DR. Guillermo DávilaSótano del Edificio D, Facultad de Psicología
5°, 6°, 7°, 8°
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Cognitivo-Conductual Hábitos AlimenticiosNAGRAZIELLA CRISTINA ZIEROLD MONTESgzierold_1@msn.comMartes y Miércoles 9:00 a 13:008NAAv.Universidad 3004
6°, 8°
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Retos de la permanencia escolar en la población en rezago o riesgo de abandono. Propuesta de identificación, intervención y evaluación.Dentro de los principales problemas de la educación superior están la permanencia de los estudiantes durante el curso del plan de estudios, y por otro el rezago y riesgo de abandono escolar. Las instituciones cuentan con pocos mecanismos para su identificación, seguimiento, intervención y evaluación debido a que las intervenciones reportadas se realizan sin la evidencia de la literatura o carentes de evaluaciones de impacto. Este proyecto que sustenta el programa busca identificar aspectos claves para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, desde la atención a esta problemática en el contexto de la Facultad, integrada por alrededor de 2,600 estudiantes de psicología por cada semestre. La metodología parte de la revisión de la literatura, recopilación de datos cuantitativos y cualitativos, hasta generar intervenciones basadas en la evidencia y valorar el impacto de la misma. Lo anterior en articulación con dos proyectos estratégicos del Proyecto de Desarrollo Institucional de la actual dirección, tomando en cuenta los recursos en materia académica, administrativa e institucional. Para ello se dará respuesta a estas preguntas, a lo largo de los tres años del proyecto: ¿quiénes son los estudiantes en permanencia, rezago y riesgo de abandono escolar de las generaciones 2017, 2018 y 2019? ¿cuáles son las problemáticas que reportan para estar en rezago? ¿cómo puede apoyarlos la Facultad de Psicología? ¿Qué recursos institucionales promueven mejoras en los procesos de enseñanza y aprendizaje? ¿cuáles son los retos que se enfrentan? El desarrollo del proyecto considera tres fases: identificación, intervención y evaluación, una por cada año, en los niveles institucionales, académicos, administrativos e individuales. Este proyecto contribuirá con información sistemática de las experiencias vividas en la Facultad desde la perspectiva de los principales actores: estudiantes, profesores y administrativos, sobre los retos de la permanencia, el rezago y el riesOSCAR ZAMORA AREVALOdep.psicologia@unam.mxLunes a viernes Mixto Entre 10 y 15 horas.División de Estudios Profesionales Edificio C P.B. Pasillo Central a la derecha Facultad de Psicología Av. Universidad 3004 Col. Universidad Nacional Autón
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Practica profesional en el campo de alta especialidad del Hospital Psiquiatrico Infantil: semestralFormar recursos humanos altamente especializados en la atención de niños y adolescentes con padecimientos psiquiátricos, asignándoles en áreas especificas de la psicología las cuales están determinadas por el interés profesional del alumno, su curricular educativa y sus condiciones psíquicas, siendo supervisados de manera personalizada. Área de Psicoterapias: Terapia familiar. Psicoterapia psicodinámica (hospitalización y consulta externa) Terapia cognitivo conductual (hospitalización y consulta externa) Análisis conductual aplicado Psicomotricidad Área de Desarrollo cognitivo: Estimulación del desarrollo Psicopedagogía preescolares y escolares Psicopedagogía adolescentes Educación especial Terapia de lenguaje Área de psicodiagnóstico: Valoraciones de desarrollo Valoraciones de funcionamiento intelectual Valoraciones neuropsicológicas Valoraciones de dinámica de personalidad Área de Investigación: Caracterización del desarrollo Psicopatología Sistemas de salud mental Modelos de acceso a la atención trastornos del neurodesarrollo Área de Rehabilitación Psicosocial: Sigamos aprendiendo en el hospital Nivelaciones académicas Establecimiento de técnicas de estudio Área de Hospitalización Parcial: Acompañamiento terapéutico Psicoeducación Talleres y grupos operativos Área de psicología legal: Valoraciones clínicas hacia el ámbito jurídico Psicoterapia Psicodinámica (hospitalización). 1 lugar Análisis conductual aplicado. 1 lugar Estimulación del desarrollo. 1 lugar Coordinación de Desarrollo cognitivo. 1 lugar Terapia de lenguaje. 1 lugar Sigamos aprendiendo en el hospital. 1 lugar Terapia cognitivo conductual. 1 lugar Educación especial. 1 lugar Psicodiagnóstico. 1 lugar Investigación (caracterización del desarrollo) 1 lugarARMIDA GRANADOS ROJAScoordinacionpsicologia33@hotmail.comLunes a viernes 9:00 a 13:0020 horasHospital Psiquiatrico Infantil Avenida San Buenaventura #86, Colonia Belisario Domínguez
7°, 8°
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Psicodinámica de gruposEl programa de prácticas denominado Psicodinámica de grupos pretende que los estudiantes conozcan los principales fenómenos que ocurren en los grupos, específicamente aquellos procesos que están relacionados con la intervención clínica y particularmente en escenarios reales de intervención. El programa cuenta con una parte teórica en la que se analizan las propuestas de los autores que han trabajado sobre el tema, se revisan conceptos, procesos, fenómenos y algunas estrategias de intervención. En la sede de prácticas se focalizan los principales problemas que se asocian a los motivos de consulta más frecuentes y posteriormente se crean propuestas de intervención a partir de talleres psicoeducativos, los estudiantes realizan cartas descriptivas, implementan dinámicas de trabajo, hacen promoción para sus talleres en la comunidad y finalmente implementan los talleres, todo lo anterior debidamente fundamentado teóricamente, sin perder de vista los lineamientos éticos que enmarcan la labor del psicólogo.Karina Beatriz Torres Maldonadokaribe@unam.mxMiércoles y otro día a elegir por alumno 9:00-14:0010Centro Comunitario Dr Julián Macgregor Av. Universidad 3004, Copilco Universidad, 04360 Alcaldía de Coyoacán, CDMX
6°, 8°
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Psicopatología de la adultez El programa de prácticas denominado Psicodinámica de grupos pretende que los estudiantes conozcan los principales fenómenos que ocurren en los grupos, específicamente aquellos procesos que están relacionados con la intervención clínica y particularmente en escenarios reales de intervención. El programa cuenta con una parte teórica en la que se analizan las propuestas de los autores que han trabajado sobre el tema, se revisan conceptos, procesos, fenómenos y algunas estrategias de intervención. En la sede de prácticas se focalizan los principales problemas que se asocian a los motivos de consulta más frecuentes y posteriormente se crean propuestas de intervención a partir de talleres psicoeducativos, los estudiantes realizan cartas descriptivas, implementan dinámicas de trabajo, hacen promoción para sus talleres en la comunidad y finalmente implementan los talleres, todo lo anterior debidamente fundamentado teóricamente, sin perder de vista los lineamientos éticos que enmarcan la labor del psicólogo.Karina Beatriz Torres Maldonadokaribe@unam.mxMiércoles y otro día a elegir por alumno 9:00-14:0010Centro Comunitario Dr Julián Macgregor Av. Universidad 3004, Copilco Universidad, 04360 Alcaldía de Coyoacán, CDMX
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Psicodiagnóstico IIEl programa de prácticas denominado Psicodiagnóstico II tiene la finalidad de capacitar a los estudiantes en la realización del psicodiagnóstico en adultos de manera integral, empleando las técnicas de entrevista, así como las asociadas a la evaluación psicológica por medio de técnicas tanto psicométricas como proyectivas. Se promueve que observen entrevistas realizadas por expertos, la realización de entrevistas iniciales, aplicación, calificación e interpretación de pruebas psicológicas, así como la integración por escrito de estos estudios emitiendo un juicio psicológico debidamente fundamentado teóricamente, sin perder de vista los lineamientos éticos que enmarcan la labor del psicólogo.Karina Beatriz Torres Maldonadokaribe@unam.mxMiércoles y otro día a elegir por alumno 9:00-14:0010Centro Comunitario Dr Julián Macgregor Av. Universidad 3004, Copilco Universidad, 04360 Alcaldía de Coyoacán, CDMX
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Ritmos circadianos, conducta y metabolismoLos alumnos tendrán la oportunidad de aprender estretagias básicas para el estudio de las neurociencias. Participarán en la planeación, discusión e implementación de experimentos del área de los ritmos circadianos. Implementarán técnicas de observación conductual en ratas, de preparación de órganos, del cerebro y aprenderán técnicas de inmunohistoquímica para la observación de grupos neuronales.Carolina Escobar Brionesescocarolina@gmail.comlunes a viernes abierto2-4Laboratorio de investigacion en Neurociencias y ritmos biologicosFacultad de Medicina UNAM, Edificio B 4o piso, laboratorio de Ritmos Biológicos y metabolismo
5°, 7°
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PROGRAMA DE ATENCIÓN INTEGRAL A NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES QUE TUVIERON EL INFORTUNIO DE VIVIR EN LAS CALLESA fin de poder apoyar a la población que actualmente reside en la institución se fortalece el apoyo psicoemocional a través de un programa integral de Salud Mental el cual brinda acompañamiento a los residentes de los hogares a través de una metodología científica, mediante la utilización de diversos enfoques tales como conductual, humanista, terapia racional emotiva, terapia narrita, cognitivo conductual, entre otras. Dentro de la metodología está previsto llevar a cabo evaluaciones psicológicas a cada uno de los residentes mediante la aplicación de una batería psicométrica, de tal forma que esto nos permita obtener un diagnóstico de cada uno de los niños y poder diseñar en consecuencia el programa de intervención acorde a cada uno de ellos. LUISA EVELYN BECERRIL CORTÉS psicologiacasacuna@hogaresprovidencia.org.mxLUNES A SÁBADO (HORARIO FLEXIBLE) 9:00 AM A 7:00 PM SABADOS 9:00 AM A 2:30 PM HORARIO A ELEGIR10HOGARES PROVIDENCIA IAPISABEL LA CATÓLICA 745, COLONIA ALAMOS, DELEGACIÓN BENITO JUÁREZ
5°, 6°, 7°, 8°
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EL QUEHACER DEL PSICOLOGO EN TORNO AL ADULTO MAYORNAANGELINA GUERRERO LUNAangelinagluna@gmail.comNA LUNES A VIERNES (CUBRIR 4 HRS. TOTALES DIVIDIDO EN 1 O 2 DÍASLUNES A VIERNES FUNDACION HECTOR VELEZ Y DE LA ROSA IAP, CENTRO GERONTOLOGICO DE DESARROLLO Y EDUCACIONINDEPENDENCIA NO. 28 COLONIA SAN ANDRÉS TETEPILCO DELEGACIÓN IZTAPALAPA
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Práctica Integral Supervisada (Residencia en Terapia FamiliarA LO LARGO DEL SEMESTRE SE REVISAN LOS CONCEPTOS BÁSICOS DEL MODELO DE TERAPIA ESTRUCTURAL Y SE APLICAN EN EL PROCESO TERAPÉUTICO CON PACIENTES DEL CENTRO EN CÁMARA DE GESSEL. ASÍ MISMO SE LLEVAN A CABO EJERCICIOS DE REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA CLÍNICA, ROLE PLAYINGS Y REVISIÓN DE VIDEOS DE LOS PRINCIPALES REPRESENTANTES DEL MODELO.NOEMÍ DIAZ MARROQUÍNnoemidiaz10@yahoo.com.mxLUNES 12:00-15:003Cámara de GesselCentro de Servicios Psicológicos Dr. Guillermo Dávila
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Modelos de Intervencion para la Atencion de Conductas Adictivas: LudopatiaLa Organización Mundial de la Salud clasifica al juego patológico como una enfermedad, un trastorno del control de impulsos, que se caracteriza porque las personas dedican gran parte de su atención y sus recursos para mantenerse jugando, se preocupan por planificar sus próximos juegos o piensan constantemente en nuevas formas de conseguir dinero para continuar jugando, lo que lleva a perder interés por otras actividades personales o familiares e, incluso, el sentido de responsabilidad para asistir a trabajar y cumplir con sus compromisos. El juego patológico se ha estudiado en varios países alrededor del mundo y constituye un problema de salud mental al que se asocia un gran número de complicaciones personales, familiares y sociales. En nuestro país, aun cuando no existen datos de prevalencia a nivel nacional, se han identificado casos de este trastorno, especialmente en las zonas norte y centro de la República. Se ha observado el surgimiento de problemas de salud en algunas personas que juegan de manera frecuente, tanto en aquellas que asisten a establecimientos de juego, como entre quienes practican juegos de azar fuera de estos, problemas que ameritan ser considerados para instrumentar acciones de tipo preventivo y modelos de intervención para la atención de este trastorno, para salvaguardar la salud mental y física de quienes practican este tipo de juego. Por todo lo anterior, el programa de formación en la práctica Modelos de Intervención para la atención de conductas adictivas: ludopatía constituye un área de oportunidad para iniciar el ejercicio Profesional en materia de adicciones, con especificidad en juego patológico o ludopatía a través de herramientas de estrategias cognitivo conductuales para la modificación de la conducta. GABRIELA MARIANA RUIZ TORRESgabrielamarianaruiztorres@hotmail.comMiércoles 17:00-20:003CENTRO DE SERVICIOS PSICOLOGICOS DR. GUILLERMO DAVILAAv. Universidad 3004
6°, 8°
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PROCESO PSICOPATOLÓGICO, DIAGNÓSTICO Y PSICOTERAPIA. MODELO BREVE PARA EL MANEJO DE LA PÉRDIDAEN LA PRESENTE PROPUESTA, SE CAPACITA AL ESTUDIANTE DE PSICOLOGÍA EN LA APLICACIÓN DE UNA INTERVENCIÓN TERAPÉUTICA, CON UNA MIRADA HOLÍSTICA, INCLUYENDO LOS MODELOS QUE SE IMPARTEN EN EL ÁREA DE LA PSICOLOGÍA CLÍNICA COMO SON: EL SISTÉMICO, PSICOANALÍTICO, NARRATIVO Y PSICOTERAPIA BREVE. SE RATIFICAN O RECTIFICAN CONCEPTOS BÁSICOS DE CADA ENFOQUE Y SU APLICACIÓN EN DIFERENTES CASOS CLÍNICO CON PACIENTE EN VIVO. ASÍ MISMO ESTE PROGRAMA OFRECE LA OPORTUNIDAD DE QUE EL ALUMNO ADQUIERA EXPERIENCIA EN EL MANEJO DE DIFERENTES MOTIVOS DE CONSULTA Y LA APLICACIÓN DE UN MODELO BREVE PARA TRABAJAR LA PERDIDA. TAMBIÉN SE CAPACITA AL ASISTENTE AL PROGRAMA EN EL MANEJO ÉTICO DEL EXPEDIENTE CLÍNICO.Blanca Elena Mancilla Gómez belmancilla@gmail.comVIERNES DE 11:00 A 14:00 HRS.3 Hrs.CENTRO DE SERVICIOS PSICOLOGICOS DR. GUILLERMO DAVILASÓTANO DEL EDIFICIO D
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Practicas de Modelo de Terapia NarrativaSUPERVISIÓN CLÍNICA TERAPIA NARRATIVA PROFA. MIRIAM ZAVALA DÍAZ SEMESTRE 2019-2 Objetivo Al término del curso, lxs alumnxs integrarán y aplicarán dentro de su práctica clínica, los principios de la propuesta Narrativa. Asimismo, serán capaces de planificar y conducir un caso de acuerdo con los principios de esta propuesta de trabajo. Metodología didáctica • Lxs integrantes del grupo se dividirán en 2 equipos de trabajo, cada equipo será responsable de la atención de un caso • En cada caso, unos de sus integrantes será terapeuta a cargo, aun cuando todos los miembros del equipo serán responsables de la integración del caso • El resto de los integrantes del grupo así como la supervisora, participarán en la preparación de la sesión, en la sesión misma y en la retroalimentación final, siendo sin embargo, el equipo a cargo el responsable de presentar cada pre-sesión una carta terapéutica que sirva como resumen de la sesión anterior y esboce a la vez, algunos de los temas o preguntas que se trabajarán en la sesión • Cuando alguna familia no asista, se podrán supervisar aspectos adicionales que representen dudas o inquietudes para los miembros del grupo, pero los/as terapeutas a cargo tendrán no sólo la prioridad, sino además la responsabilidad de guiar el trabajo Evaluación Se tomarán en cuenta los siguientes elementos Asistencia 15% (cada dos retardos es una falta y con dos faltas se pierde este 15% de calificación) Participación 25% Preparación de las sesiones (cartas) 25% Integración del trabajo 35% La integración del trabajo se entregará una sesión antes de concluir la supervisión (14 mayo) Elementos para la integración del trabajo • Datos generales - datos de identificación - motivo de consulta - antecedentes del problema - objetivos de la familia al asistir a terapia • Trabajo terapéutico - Presentar una relatoría de las sesiones - Insertar en la relatoría, las prácticas o metodologías usadas por lasMiriam Zavala Díazmiriamzd@yahoo.commiércoles 12 hrs a 14 hrs.2Centro de Servicios Psicológicos "Dr. Guillermo Dávila"Avenida Universidad 3004 Edif B Sótano Copilco Universidad 04360 Coyoacan CDMX
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Practicas de Modelo de Terapia Breve Centrado en las SolucionesSUPERVISIÓN CLÍNICA MODELO DE SOLUCIONES PROFA. MIRIAM ZAVALA DÍAZ SEMESTRE 2019-2 Objetivo Al término del curso, lxs alumnxs integrarán y aplicarán dentro de su práctica clínica, los principios del modelo de Soluciones. Asimismo, serán capaces de planificar y conducir un caso de acuerdo con los principios de este modelo Metodología didáctica • Lxs integrantes del grupo se dividirán en 2 equipos de trabajo, cada equipo será responsable de la atención de un caso • En cada caso, todos los miembros de los equipos serán en algún momento lxs terapeutas a cargo, a la vez que serán lxs responsables de la integración del caso • El resto de los integrantes del grupo así como la supervisora, participarán en la preparación de la sesión, en la sesión misma y en la retroalimentación final, siendo sin embargo, el equipo a cargo el responsable de presentar el caso, del plan de trabajo para cada sesión y de videograbar las sesiones • Cuando alguna familia no asista, se podrán supervisar aspectos adicionales que representen dudas o inquietudes para los miembros del grupo, pero los/as terapeutas a cargo tendrán no sólo la prioridad, sino además la responsabilidad de guiar el trabajo Evaluación Se tomarán en cuenta los siguientes elementos Asistencia 15% (cada dos retardos es una falta y con dos faltas se pierde este 15% de calificación) Participación 25% Preparación de las sesiones 25% Integración del trabajo 35% La integración del trabajo se entregará una sesión antes de concluir la supervisión (14 mayo) Contenido temático 1. Los componentes de la primera sesión a. Intervenir desde la primera entrevista b. El árbol de decisiones c. Construcción de historias de logros d. Búsqueda de soluciones/excepciones 2. La intervención desde las Soluciones a. Prescripciones para el cambio b. Interviniendo desde las soluciones 3. Cierre del proceso a. Revisión de objetivos vs. resultados b. Evaluación de resultados desde las solucioMiriam Zavala Díazmiriamzd@yahoo.commartes 12 hrs a 15 hrs.3Centro de Servicios Psicológicos "Dr. Guillermo Dávila"Avenida Universidad 3004 Edif B Sótano Copilco Universidad 04360 Coyoacan CDMX
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Practicas de Modelo de Terapia Breve Centrado en los Problemas MRISUPERVISIÓN CLÍNICA MODELO DE TERAPIA BREVE CENTRADO EN LOS PROBLEMAS (MRI) PROFA. MIRIAM ZAVALA DÍAZ SEMESTRE 2018-II Objetivos Al término del curso, lxs alumnxs integrarán y aplicarán dentro de su práctica clínica, los principios del Modelo de Terapia Breve centrado en los problemas (MRI), conforme los vayan revisando en la materia teórica. De esta manera, al finalizar el semestre podrán: - Identificar tipos de consultantes, intentos de solución y posturas ante los problemas - Distinguir y trazar pautas de interacción problemáticas - Conducir una sesión y planificar un caso de acuerdo con lo propuesto por el grupo de Palo Alto - Utilizar adecuadamente las intervenciones generales y específicas propuestas por el modelo a los casos que vayan tratando Metodología didáctica • Los y las integrantes del grupo decidirán quienes serán lxs terapeutas a cargo, de tal manera que ellxs serán lxs responsables de la atención a la familia y de la actualización del expediente • El resto de los integrantes del grupo así como la supervisora, participarán en la preparación de la sesión, en la sesión misma y en la retroalimentación final, siendo sin embargo, el equipo a cargo el responsable de presentar el caso, del plan de trabajo para cada sesión y de videograbar las sesiones • Cuando la familia no asista, se podrán supervisar aspectos adicionales que representen dudas o inquietudes para los miembros del grupo, pero lxs terapeutas a cargo tendrán la prioridad. • El equipo terapéutico se turnará la elaboración del reporte de sesión y de integrarlo correctamente al expediente clínico Contenido temático 1. Entrevista inicial a. Formas de crear un problema b. Tipos de consultantes c. Planificación del caso 2. Intervención a. Intentos de solución y tipos de intervención b. Intervenciones generales c. Intervenciones principales 3. Cierre del proceso a. Evaluación de resultados b. Revisión de objetivos c. Prevención de recaídas Evaluación Miriam Zavala Díazmiriamzd@yahoo.commartes 8 hrs a 10 hrs2Centro de Servicios Psicológicos "Dr. Guillermo Dávila"Avenida Universidad 3004 Edif B Sótano Copilco Universidad 04360 Coyoacan CDMX
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Apoyo a alumnos de UDEEI en educación primariaSomos una escuela primaria pública que cuenta con el servicio de la UDEEI, donde, además de los alumnos regulares, se atienden estudiantes con necesidades educativas especiales, barreras para el aprendizaje, discapacidad intelectual y alumnos que requieren apoyo psicológico o pedagógico.María Delia Islas Herreramperezrinconferrer.caed@dgb.emailLunes a viernes 8:30 a 12:308 Escuela Primaria "Valentín Zamora Orozco"Retorno 34 No. 29 Col. Avante, Coyoacán, CDMX, 04460
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RETROALIMENTACIÓN BIOLÓGICALa Psicofisiología es la disciplina científica que estudia la interrelación entre el comportamiento y los aspectos físicos y químicos que constituyen la fisiología del ser humano. La Psicofisiología estudia la conducta humana tanto normal como anormal, bajo el supuesto básico de que los procesos psicológicos humanos tienen su reflejo en los cambios fisiológicos eferentes de varios sistemas, así como en los propios cambios fisiológicos del sistema nervioso en general. Esta disciplina emplea los métodos de registro fisiológico, los cuales proporcionan perspectivas de observación y análisis de los mecanismos fisiológicos del organismo, vinculados con los procesos psicológicos que acompañan a la conducta humana. La investigación psicofisiológica ha abarcado prácticamente todos los procesos psicológicos básicos: sensación, percepción, atención, motivación, emoción, aprendizaje, memoria, pensamiento, lenguaje y estados de conciencia. En el plano de la aplicación, la investigación psicofisiológica ha sido igualmente extensa y tradicionalmente se ha desarrollado en el campo de la psicofisiología clínica, la cual estudia la aplicación de las técnicas, conceptos y teorías psicofisiológicas a la explicación, evaluación y control de los factores psicológicos que influyen en los procesos de la salud y la enfermedad. Incluye el análisis de los procesos psicofisiológicos a través de técnicas generales del registro de variables psicofisiológicas, como son la actividad eléctrica de la piel, la actividad cardiovascular, la actividad muscular y la actividad cerebral. Entre las áreas tradicionalmente más estudiadas por la Psicofisiología Clínica se encuentran las relacionadas con, trastornos de ansiedad, estrés, trastornos del ciclo sueño-vigilia, de la alimentación, de la sexualidad y trastornos crónico-degenerativos (como enfermedades cardiovasculares, hipertensión, diabetes, enfermedad obstructiva pulmonar crónica, enfisema) o psicosomáticos específicos y el control del dolor. No oIRMA ZALDIVAR MARTINEZzalmari16@gmail.comLunes, Martes, Miércoles, Jueves, Viernes 8:00 a 20 horas15 a 20 horasCENTRO DE SERVICIOS PSICOLOGÍCOS AV. UNIVERSIDAD 3004, COL COPILCO-UNIVERSIDAD
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VINCULÁNDONOS CON LA LECTO-ESCRITURA Y LAS MATEMATICAS DE LAS COMUNIDADESLOS PROCESOS DE LECTO-ESCRITURA Y MATEMÁTICAS SE LLEVAN A CABO NO SOLAMENTE EN LA ESCUELA SINO EN TODOS AQUELLOS ESPACIOS DONDE ADQUIEREN SIGNIFICADOS CULTURALES Y SOCIALES; POR LO TANTO, AL PROMOVER LA LECTO-ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS SE REQUIERE QUE SE TOMEN EN CUENTA EL CÚMULO DE EXPERIENCIAS Y FORMAS DE EMPLEAR LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS COMO PRÁCTICAS SOCIALES; ESTO ES QUE SE RECONOZCAN E INCORPOREN LAS PRÁCTICAS Y CONOCIMIENTOS PRODUCIDOS FUERA DEL CONTEXTO ESCOLAR. PARA LOGRAR INCIDIR EN LA PROMOCIÓN DE LA LECTO-ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS EN LA COMUNIDAD, SE REQUIERE DE PROFESIONALES AUTÓNOMOS, REFLEXIVOS, CAPACES DE INTEGRAR LAS FUENTES DE CONOCIMIENTO DE LOS APRENDICES, SUS INTERESES POR ALFABETIZARSE Y LAS PRÁCTICAS ALFABETIZADORAS DE LA COMUNIDAD PARA INCIDIR DE MANERA INTEGRAL EN LAS PROBLEMÁTICAS QUE ENFRENTAN LAS DIFERENTES PERSONAS DE LA COMUNIDAD RESPECTO A LA ENSEÑANZA Y LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS. EL OBJETIVO DEL PRESENTE PROGRAMA ES FORMAR PSICÓLOGOS(AS) COMPETENTES EN LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS CONSIDERANDO LOS APRENDIZAJES FORMALES Y NO FORMALES DE NIÑOS Y NIÑAS DE NIVEL PREESCOLAR Y PRIMARIA, DE MADRES Y PADRES DE FAMILIA, DE DOCENTES Y DE OTRAS PERSONAS DE LA COMUNIDAD MEDIANTE LA PLANEACIÓN, DISEÑO, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PARA GENERAR CONOCIMIENTO BASADO EN LA INVESTIGACIÓN APLICADA Y EN LA ÉTICA PROFESIONAL. LA FORMACIÓN DE LOS Y LAS ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA SE LOGRA MEDIANTE EL DESARROLLO DE DIVERSAS COMPETENCIAS PROFESIONALES (CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES) DERIVADAS DE SU PARTICIPACIÓN EN DIVERSOS CONTEXTOS COMUNITARIOS Y A TRAVÉS DE LA TUTORÍA Y SUPERVISIÓN DE UNA PROFESORA EXPERTA EN LAS ÁREAS DE LECTO-ESCRITURA Y MATEMÁTICAS ASÍ COMO TAMBIÉN DEL TRABAJO COLABORATIVO CON OTROS ESTUDIANTES DE LA MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA ESCOLAR Y CON ESTUDIANTES DE DIVERSOS SEMESTRES DE LA LICENCIATURA HILDA PAREDES DÁVILAhildapd@unam.mxMARTES Y JUEVES 16:00 A 19:00 HORAS8CENTRO COMUNITARIO DR. JULIAN MAC GREGOR Y SANCHEZ NAVARROCALLE TECACALO MZ. 21, LT. 24, COLONIA RUIZ CORTINES, DELEGACIÓN COYOACÁN.
5°, 6°, 7°, 8°
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Entrevista clínica inicial para casos de depresión y autolesiones/suicidio desde los lineamientos de la mhGAP (Volcanes)El presente programa de prácticas tiene como objetivo formar a estudiantes de licenciatura en la adquisición de competencias clínicas para la detección y evaluación de casos vinculados con depresión, autolesiones y conducta suicida desde un nivel de atención primaria con base en los criterios de la guía mhGAP. Para ello, tendrán que ir desarrollando las habilidades necesarias para poder abordar los diversos casos de manera directa, iniciando por revisión y análisis de textos bibliográficos relacionados con los temas eje, participación en cursos de capacitación en la guía mhGAP, observación de casos en cámara de Gesell o en cubículo, realización de role-playing y finalmente, llevar a cabo entrevistas iniciales con los consultantes bajo supervisión. Por otro lado, se llevará a cabo supervisión semanal de los casos vistos en las entrevistas vinculados con la bibliografía revisada. Al terminar las prácticas, los estudiantes integrarán todos los conocimientos adquiridos en un trabajo o producto final.PAULINA ARENAS LANDGRAVEpalandgrave@gmail.comMartes y viernes 9 a 12 8Centro de Comunirario los VolcanesVOLCÁN FUJIYAMA ESQUINA CON VOLCÁN COFRE DE PEROTE S/N, COLONIA LOS VOLCANES, DELEGACIÓN TLALPAN, D.F.
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Diseño, elaboracion e integracion del peritaje psicologicoActualmente, en la formación académica de la Licenciatura en Psicología no se contempla la Figura del Perito en Psicología. Esto a pesar de ser un ejercicio tan demandado por instancias jurídicas, laborales, económicas, y de derechos humanos (por mencionar algunas), debido a la diversidad de las problemáticas socioculturales que afronta la disciplina. A esto se añade la necesidad, cada vez mayor, del trabajo profesional multidisciplinario e interdisciplinario para abordar y resolver tales problemáticas. Un peritaje psicológico es una evaluación de personas involucradas con la ley. Que se realiza mediante un análisis de datos cualitativa y cuantitativamente para explicar alguna problemática (civil, familiar, penal, laboral, etc.) del sujeto en un escenario legal (Muñoz, 2010). La estructura curricular de la Licenciatura en psicología de la UNAM, campus Ciudad Universitaria, atiende los ejes rectores de la formación universitaria (docencia, investigación, extensión y divulgación científica). Sin embargo, las exigencias de la atención al incremento y la variabilidad de las formas en que se ejerce la violencia en escenarios insospechados (ciberespacio, familia, ámbitos escolares, laborales, habitacionales, empresas que brindan servicios, etc.) y hacia grupos que en décadas pasadas se consideraban como absolutamente seguros (infantes, estudiantes, personas de tercera edad, personas con alguna discapacidad psicosocial) crea la imperiosa necesidad de formar Psicólogos(as) conozcan y manejen habilidades, técnicas e instrumentos para diseñar e integrar peritajes psicológicos, y que de esta forma puedan afrontar y cubrir esta tarea que en la actualidad se espera que se lleve a cabo por este profesional de la conducta humana. Es por ello, que el presente programa de prácticas en sedes internas, tiene como objetivo general brindar a estudiantes de Licenciatura en psicología y áreas afines, conocimientos y habilidades sobre diseño, elaboración e integración de un peritajMIRIAM CAMACHO VALLADARESmiriamcamacho01@yahoo.com.mxViernes De 10:00 a 12:00 12 a 14:00 De 14:00 a 16:00 De 16:00 a 18:002Facultad de Psicologia, UNAM, Campus Ciudad Universitaria. Aulas 307 y 308Avenida Universidad 3004, Del. Coyoacán, Col. Copilco Universidad, 04510 Ciudad de México, CDMX
5°, 6°, 7°, 8°
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Evaluación conductual y fisiológica en la interacción médico-paciente En la literatura se ha establecido que los médicos de urgencias trabajan con altos niveles de estrés. Lo cual es un problema ya que la exposición frecuente conlleva un deterioro en la salud del médico y genera desenlaces negativos en el paciente. Como consecuencia existe un interés en la literatura, sobre las variables que tienen el potencial de facilitar o inhibir el estrés del médico. Conocer estas variables, permitirá un abordaje eficaz durante los programas de capacitación dirigidos al personal de atención sanitaria. René Noec Cortés Moránnoec7@hotmail.comMartes, Jueves y Sábado 8 am a 12 pm12Hospital General Dr. Manuel Gea GonzálezCalz. de Tlalpan 4800, Belisario Domínguez Secc 16, 14080 Ciudad de México, CDMX
5°, 6°, 7°, 8°
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Evaluación neurocognitiva en pacientes con obesidad antes y después de recibir manejo multidisciplinario para pérdida de pesoEvaluación neuropsicológica de paciente con obesidad, a través de la Aplicación, calificación e integración de diferentes pruebas cognitivas (ENE-A, BANFE, TMT, MOCA, TAS), así como realización de reportes breves neuropsicológicos. Emma Adriana Chávez Manzaneraemanzanera@hotmail.comLunes a Viernes 07:00 a 15:0010Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición Salvador Zubirán Vasco de Quiroga. No 16. Col. Belisario Dominguez Sección XVI. CP 14080, CDMX
7°, 8°
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Práctica integral supervisada para alumnos PUEP Especialización en intervención clínica en niños y adolescentes. A través de la práctica supervisada se pretende la articulación teórica y práctica de los conocimientos y habilidades clínicas producto de las materias cursadas en la Especialización en Intervención Clínica en Niños y adolescentes. Francisco Javier Espinosa Jiménezfcoej@unam.mxMartes y Viernes 10:00 a 14:0010Centro de Servicios Psicológicos "Dr. Guillermo Dávila" Av. Universidad 3004. Col. Copilco-Universidad. C. P. 04510. Delegación Coyoacan. Facultad de Psicología UNAM. Edificio
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Diseño y Evaluacion educativos: Evaluacion de programas educativos con impacto socialEn este Programa los estudiantes fungirán como evaluadores internos de los programas educativos del Centro Comunitario Dr. Julián Mac Gregor y Sánchez Navarro que se ofertan a alumnos de la Facultad de Psicología a nivel Licenciatura. Los estudiantes clarificarán las características de un proceso de evaluación, identificarán sus diferencias con conceptos afines como la investigación, identificarán las dimensiones de un proceso de evaluación, reconocerán la importancia de ahondar en el contexto del objeto que se pretende evaluar, y formularán e implementarán un plan de evaluación para valorar un programa educativo que se encuentra en funcionamiento en el Centro Comunitario. Este plan de evaluación se basa en cuatro etapas, por lo que dependiendo el tiempo que esté inscrito el alumno es la etapa en la cual estará inmerso. Esto debido a que el programa atiende las necesidades del CCMG y no tiene un fin determinado, sino etapas que se encadenan en forma de espiral. Las cuatro etapas son: I. Conocer el contexto de cada programa de formación en la práctica profesional en psicología que se imparte actualmente en el CCMG para detectar necesidades. II. Definir un perfil que incorpore las características que se consideran idóneas para la Supervisión para la Práctica Profesional en Psicología en el CCMG. III. Atender las necesidades detectadas con base en el perfil de supervisión del CCMG. IV. Promover una evaluación formativa de los programas de formación en la práctica. De esta forma el alumno inscrito en el programa adquiere competencias de un evaluador interno y contribuye a la mejora de los programas educativos que se ofertan en el Centro Comunitario. Es importante mencionar que en cada una de las etapas anteriores se generan resultados plasmados en productos específicos, los cuales se pretende sean comunicados en diferentes espacios y foros académicos. Este trabajo se imparte en forma de seminario, 8 hrs a la semana, y se atienden en cuatro unidadesVALENTINA JIMÉNEZ FRANCOvalovita@hotmail.comMiercoles De 9:00 a 17:00 hrs8 horasCENTRO COMUNITARIO DR. JULIAN MAC GREGOR Y SANCHEZ NAVARROCalle Tecacalo Mz. 21 Lt. 24, Col. Ruiz Cortines
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Programa de Salud Mental (Identificación e Intervención Temprana de Trastornos )El Programa de Salud Mental tiene como principal objetivo que el alumno adquiera competencias para la identificación y atención temprana de trastornos de salud mental. Durante la participación en el Programa, el alumno se capacitará en 8 sesiones en donde se le brindarán estrategias, basadas en el modelo cognitivo conductual, para de atención de primer contacto, intervención en crisis e intervención breve para los principales problemas de salud mental. Posteriormente se insertará en el Programa de Atención a Distancia y al Programa de Atención Psicológica en la Facultad de Derecho, en donde atenderá a usuarios bajo la supervisión del responsable académico e in situ. Durante las dos primeras semanas el alumno fungirá como coterapeuta, y posteriormente iniciará con la atención directa a personas que llamen o asistan al Programa. El alumno deberá realizar expedientes y reportes de caso para la supervisión, los cuales serán revisados por el responsable académico e día asignado de revisión (martes de 4 a 7:30). Para la acreditación del Programa el alumno deberá aprobar mínimo con un 80% de los criterios de evaluación.TANIA GORDILLO MORENOtanis7_gordillo@yahoo.com.mxmartes (día fijo) las demás horas se cubren conforme los horarios de los alumnos 4:00 a 7:30 pm8Programa de Atención Psicológica a Distancia y Facultad de DerechoFacultad de Psicología CU / Facultad de Derecho Circuito Interior S/N, Ciudad Universitaria
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PROGRAMA DE PROFESIONALIZACION DEL PSICOLOGO CLINICO EN EL INEREn este programa los alumnos tendrán una experiencia real, con pacientes reales que les permita poner en prácticas sus habilidades clínicas hasta ahora, solo teóricas y desarrollar algunas otras. La investigación vista desde un aspecto práctico, permite desmitificarla y observar las bondades de esta actividad. Existe la oportunidad de sumarse a algunas líneas de investigación existentes e incluso generar alguna otra con la finalidad de obtener algún beneficio de carácter académico, por ejemplo, la elaboración de Tesis para la obtención del grado. ERYKA DEL C. URDAPILLETA HERRERAerykau@yahoo.com.mxLunes a Viernes 8:00 A 14:00LUNES A VIERNESINSTITUTO NACIONAL DE ENFERMEDADES RESPIRATORIASCALZ DE TLALPAN 4502, TLALPAN, SECCIÓN XVI, 14080 CIUDAD DE MÉXICO, CDMX
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Principios de Epidemiología en PsicologíaPendienteMayra Yareli Sánchez Jiménezyareli9403@gmail.comJueves y Viernes 18:00 A 20:00 hrs.4 Salón pendienteCircuito Ciudad Universitaria, Av Cd Universitaria, 04510 Ciudad de México, CDMX
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Diseño e implementación de talleres psicoeducativos para personas mayoresAlgunos autores consideran que la vejez es un problema social en México debido a que comienzan a registrarse cada vez más fenómenos que antes no se registraban. El interés hacia la vejez por parte de profesionales de diferentes ciencias toma mayor fuerza, no sólo visto como un hecho biológico, sino también psicológico, social, cultural, político y económico. Si bien, los cambios que se presentan en esta etapa del ciclo vital se han descrito, las intervenciones que abordan la salud se centran en el tratamiento de las enfermedades físicas dejando de lado la salud mental de las personas mayores. Por lo que llevar a cabo intervenciones de psicoeducación pasa de ser una alternativa a ser una necesidad de la población.Carmen Miriam Delgadillo Porrascarmirdp@gmail.comLunes y miércoles Lunes 09:00-12:00, Miércoles 16:00-18:005Facultad de PsicologíaAv. Universidad 3004, Edif D Sótano, Coyoacán, Copilco Universidad, 04510 Ciudad de México, CDMX
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Unidad de Educación especial y Educación InclusivaLa Unidad de Educación Especial y Educación Inclusiva III‐169 está ubicada en la delegación Benito Juárez, cuya sede es la primaria Tlacoquemecatl en la colonia del Valle aun lado del mercado con el mismo nombre ,el metro más cercano es el Insurgentes Sur . Se atiende población del nivel de Preescolar, Primaria y Secundaria de Educación Básica, se brinda el apoyo especializado en la escuela Primaria Centro Urbano Presidente Alemán de tiempo completo,. Las otras primarias que se atienden son La Primaria Reino Unido de la Gran Bretaña y la Primaria Ernesto Alconedo. Las secundarias que también comprenden el servicio son la Secundaria72 y la Secundaria 69 se encuentra una gran diversidad de población tanto prioritaria como en situación de mayor riesgo educativo . Se cuenta con 6 maestros especialistas, Directora y un apoyo administrativo, también existe un equipo paradocente integrado por una Trabajadora Social. La UDEEI permanece en las escuelas en un horario de 8:00 a.m. a 12:30 p.m. La ubicación geográfica de nuestras escuelas es un tanto dispersa se requiere movilizarse desde puntos de referencia tales como el metro Coyoacán, metro Insurgentes sur y metro Hospital 20 de Noviembre El servicio de UDEEI pertenece a la Dirección de Educación Especial. LUZ VIRGINIIA AZPEITIA FLORESazpeitia.luzvirginia@gmail.comLunes a viernes 08:00-12:30 hrs20 hrslDirección de Educación EspecialPatricio Sanz 1415, Col. Del Valle, Del. Benito Juárez México, DF 03100 Te
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Programa de Acción para Superar las Brechas en Salud Mental, mediante la implementación de la guía mhGAP para los trastornos mentales, neurológicos y por uso de sustancias en el primer nivel de atención en Salud de la Organización Mundial de la SaludLos problemas psicológicos como la ansiedad y depresión, el consumo de sustancias adictivas y el suicidio son muy frecuentes y afectan las actividades laborales, académicas y sociales y representan una gran carga enfermedad y discapacidad. Subsiste una amplia brecha entre la capacidad de los sistemas de salud y los recursos disponibles. Por lo anterior, es de suma importancia que más profesionales de la Salud conozcan la guía de intervención mhGAP de la Organización de la Salud para la atención de estas problemáticas y lograr una cobertura mucho mayor con intervenciones clave. El presente programa tiene el objetivo de entrenar a los estudiantes en el uso de la guía mhGAP y posteriormente monitorear y supervisar la implementación con casos reales que acudan al Centro de Servicios Psicológicos “Dr. Guillermo Dávila”. El uso de la guía abarca diversas problemáticas y los algoritmos de decisión en Depresión, Psicosis, Autolesión y Suicidio, Consumo de sustancias, Demencia, Epilepsia, Problemáticas Conductuales y del Desarrollo en Niños y Adolescentes, así como estrés postraumático. Alejandra López Montoyaalelopez.unam@gmail.comViernes Deben de cubrir 4 horas a la semana 4 horasFacultad de PsicologíaCircuito Ciudad Universitaria, Av Cd Universitaria, 04510 Ciudad de México, CDMX
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Interveniones Psicosociales en Salud SexualPromover la salud sexual de la comunidad universitaria y sociedad en general a través de educación preventiva y acompañamiento psico-emocional; además, tomar como base la atención y prácticas esenciales de las intervenciones psicosociales como los son la psicoeducación, reducción del estrés y fortalecimiento de apoyos sociales a fin de que los estudiantes desarrollen competencias profesionales al brindar un servicio de atención psicológica en salud sexual.Carmen Miriam Delgadillo Porrascarmirdp@gmail.comMiércoles 09:00-12:00. Deben de cubrir dos horas de práctica5Facultad de PsicologiaAv. Universidad 3004, Edif. D Sótano, Col. Copilco Universidad, C.P. 04510, Del. Coyoacán
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Consejo Breve e Intervenciones Breves a Distancia, UNAMEl Programa de Atención Psicológica a Distancia (PAPD) es un espacio de formación en la práctica que tiene el objetivo de entrenar a los estudiantes de grado y posgrado para brindar atención vía telefónica a personas que requieren orientación psicológica, ya sea para consejos breves, primer contacto o intervenciones breves. Al mismo tiempo, se busca fortalecer el papel de psicólogo clínico dentro de la identificación y el manejo de trastornos mentales en el estudiante de pregrado. La formación en la práctica se logra a través de un entrenamiento que incluye preparación teórica, y desarrollo de competencias en la atención de un primer contacto e intervención psicológica a distancia, así como supervisiones individuales sobre los casos atendidos y diversos recursos digitales, con el fin de desarrollar, incrementar y mantener las competencias profesionales de los estudiantes. Se hace énfasis en el empleo de pruebas de tamizaje con el usuario con el objetivo de que los estudiantes puedan desarrollar procesos de pre diagnóstico en salud mental basados en instrumentos válidos y confiables, así como la guía mhGAP generada por la OMS en salud mental. Posteriormente se revisan técnicas dentro del enfoque cognitivo-conductual que puedan resolver las problemáticas identificadas. Así se reduce la incidencia de trastornos mentales a la vez que se busca promover la formación profesional del estudiante para la investigación aplicada.Mariana Balderas balderaspmn@gmail.comlunes a viernes 8.00-19.0012 horas, 10 prácticPrograma de Atencion Psicologica a Distancia, UNAMEdificio C, cubículo 209
5°, 6°, 7°, 8°
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PREVENCIÓN DE LAS CONDUCTAS ADICTIVAS A TRAVÉS DE LA ATENCIÓN DEL COMPORTAMIENTO EN ADOLESCENTES PARA LA CRIANZA POSITIVA_ MACGREGOR lunes martes y viernesLos problemas de conducta son característicos de edades tempranas en el desarrollo, sin embargo cuando estos persisten progresan en comportamientos riesgosos como el abuso de drogas y conductas antisociales (Frick, 2016 ;Morales, Martínez, Nieto & Lira,2017). La literatura tradicional indica que la disciplina rigida, insconsistente, coercitiva (Barker, Oliver, Viding, Salekin, & Maughan, 2011; Yeh, Chen, Raine, Baker, & Jacobson, 2011) y los estilos de crianza de baja calidez (Kroneman, Hipwell, Loeber, Koot, & Pardini, 2011) son los que se asocian con los problemas severos de conducta durante la infancia. Por lo que el objetivo del programa será brindar a los estudiantes conocimientos y habilidades para guiar a los padres en el manejo de problemas de conducta en adolescentes, como desobediencia, agresión, inatención, enojo, entre otros; y la promoción de comportamientos adecuados positivos a través de una intervención grupal. Estos conocimientos y habilidades permitirán al estudiante intervenir de manera grupal en problemáticas relacionadas con las prácticas de crianza en padres o cuidadores del adolescente Gabriela Martínez Hernándezgabrielahernandez0424@gmail.comLunes, Martes y Viernes Lunes de 9 a 11 horas, Martes de 9 a 14 horas y Viernes de 17 a 20 horas10CENTRO COMUNITARIO DR. JULIAN MAC GREGOR Y SANCHEZ NAVARROTecacalo Mz..21 Lote 24 Col. Ruiz Cortines CP. 04369
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Primer contacto psicológico: presencial y a distancia, Centro de Servicios psicológicos “Dr Guillermo Dávila” Para el adecuado y oportuno servicio a la población, el CSP se ha apoyado del Programa de Atención Psicológica a Distancia, el cual se encarga de realizar el primer contacto, donde los estudiantes de grado y posgrado, identifican las problemáticas que pueden ser atendidas por los estudiantes en formación del CSP. Este primer contacto consiste en la indagacion de la problematica, asi mismo como en la aplicación del cuestionario de detección de riesgos en la salud física y mental, el cual ayuda al estudiante, a dar una impresión diagnóstica, y así poder canalizar adecuadamente al usuario a alguno de los programas especializados con los que cuenta el centro. El Programa de Atención Psicológica a Distancia (PAPD) es un espacio de formación en la práctica que tiene el objetivo de entrenar a los estudiantes de grado y posgrado para brindar atención vía telefónica a personas que requieren orientación psicológica, ya sea para consejo breve, primer contacto o intervención breve. Se hace énfasis en el empleo de pruebas de tamizaje con el usuario, con el objetivo de que los estudiantes puedan desarrollar procesos de pre diagnóstico basados en instrumentos válidos y confiables, así como la guía mhGAP generada por la OMS. Jocellyn López Esquiveljocellyle@hotmail.comLunes a Viernes 13:00 a 15:006Centro de Servicios Psicológicos “Dr Guillermo Dávila”Facultad de Psicología, UNAM, Sótano del edificio D.
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Reducción del comportamiento disruptivo en adolescente a través de la crianza positiva. El estudiante desarrollará habilidades como analista conductual aplicado para identificar y modificar problemas de conducta en adolescentes a través de intervenciones individual al padre o cuidador. Marcela Rosas Peñarosas_marce@hotmail.comMartes y Jueves Martes de 9 a 14 horas y Miércoles de 15 a 20 horas10 horasCENTRO COMUNITARIO DR. JULIAN MAC GREGOR Y SANCHEZ NAVARROTecacalo Mz 21 Lt 24, Adolfo Ruíz Cortínez, 04369 Ciudad de México, CDMX
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Prevencion y Tratamiento de Conductas Adictivas en comunidades en riesgoEn nuestro país el uso, abuso y dependencia de drogas y las consecuencias derivadas de estos comportamientos implican un importante problema de salud pública. De acuerdo con datos de la Encuesta Nacional de Adicciones 2011, cada vez se consume a edades más tempranas y se ha manifestado un incremento en dichos consumos, principalmente en población femenina. Es por ello que los Centros de Atención Primaria en Adicciones surgen como una necesidad de atender a comunidades en riesgo, hacer intervenciones preventivas y reducir la demanda de drogas a partir de la detección en etapas iniciales del consumo y de una intervención adecuada y oportuna. Berenyce Ortiz Nepomucenoberenyceortiz@yahoo.com.mxA ELEGIR DE LUNES A VIERNES A ELEGIR DE 08:00 A 16:00 HRS10 HORASCentro de Atencion Primaria en Adicciones UNEME - CAPA ChamizalAvenida Nuevo León S/N Casi esquina Adolfo López Mateos (Predio del Centro de Salud Chamizal) Colonia El Chamizal C.P. 5
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Consejo e Intervención Breve para población con depresión leve y moderada en la modalidad a distancia.El Programa de Atención Psicológica a Distancia (PAPD) es un espacio de formación en la práctica que tiene el objetivo de entrenar a los estudiantes de grado y posgrado para brindar atención vía telefónica a personas que requieren orientación psicológica ya sea para consejos breves, primer contacto e intervenciones breves. Las prácticas profesionales son la base para la adquisición de habilidades clínicas, y poner en práctica el conocimiento aprendido. Se desarrollaran competencias profesionales, mediante la aplicación de la guía MhGAP de la Organización Mundial de la Salud Mental, la aplicación del tamizaje Cuestionario de Detección de Riesgos en la Salud Física y Mental ,el manejo electrónico de expedientes dentro del modelo cognitivo conductual. Se realizaran seguimiento de casos mediante la supervisión continua. Paola Quiroz paoquiroz43@hotmail.comDe lunes a viernes 8.00 - 19.0012Programa de Atencion Psicologica a Distancia, UNAMSegundo piso, Edificio C, Cubículo 209
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Primer Contacto y Consejo Breve en AdiccionesLos estudiantes conocerán y aprenderán el uso adecuado del Programa de acción para superar las brechas en salud mental (mhGAP), así como la aplicación del consejo breve vinculado al ASSIST. Asimismo, conocerán los conceptos básicos en adicciones y estrategias terapéuticas dirigidas al cambio conductual de consumo de sustancias.Daniela Roldán Garcíadaniela.roldang@gmail.comLunes a viernes Jueves de 5:00 a 8:00 y disponibilidad de asistir 5 horas en horario a elegir8Centro de Servicios Psicológicos Dr. Guillermo Dávila y Call Center de la Facultad de PsicologíaAv. Universidad 3004, Edificio B, Sotano, Copilco Universidad, 04360 Coyoacán, CDMX
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Intervención en Crisis por Razones de Género de la contención emocional a la psicoterapia El Programa de Sexualidad Humana PROSEXHUM- considera que la sexualidad es un comportamiento complejo que se aborda Inter y multidisciplinariamente, ya que abarca aspectos antropológicos, psicológicos, sociológicos, económicos, políticos, de salud y legales. Para dar cabida a todos los factores antes citados, el PROSEXHUM aborda a la sexualidad humana desde las funciones sustantivas de la UNAM: docencia, investigación, difusión y extensión de la cultura. Como parte de la función sustantiva de Extensión de la Cultura, el PROSEXHUM ofrece servicios de intervención en crisis, orientación, consejería y psicoterapia sexual profesional a la comunidad universitaria y diversos sectores sociales. Uno de los grandes retos que la UNAM enfrenta es dar respuesta a problemáticas como la violencia por razones de género la cual se entiende como: “Todo acto de violencia contra una persona sobre la base de su sexo o género que impacta de manera negativa su identidad y bienestar social, físico o psicológico. De acuerdo a las Naciones Unidas, el término es utilizado “para distinguir la violencia común de aquella que se dirige a individu@s o grupos sobre la base de su género. Lo anterior requiere de conocimientos teóricos y metodológicos especializados y con perspectiva de género que promuevan una intervención de calidad, calidez y profesionalismo Ena Eréndira Niño Calixtoniño.ena.60@gmail.comLUNES (4 hrs) y 4 horas en días y horario flexible LUNES (4 hrs) y 4 horas en días y horario flexible8 hrsPROGRAMA DE SEXUALIDAD HUMANAFacultad de Psicología de la UNAM Edificio C, Sotano
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Programa de Atencion Psicologica a Distancia, UNAMEl Programa de Atención Psicológica a Distancia (PAPD) es un espacio de formación en la práctica que tiene el objetivo de entrenar a los estudiantes de grado y posgrado para brindar atención vía telefónica a personas que requieren orientación psicológica, ya sea para consejos breves, primer contact o intervenciones breves. La formación en la práctica se logra a través de un entrenamiento que incluye preparación teórica, y desarrollo de competencias en la atención de un primer contacto psicológico a distancia, así como supervisiones individuales sobre los casos atendidos y diversos recursos digitales, con el fin de desarrollar, incrementar y mantener las competencias profesionales de los estudiantes. Se hace énfasis en el empleo de pruebas de tamizaje con el usuario con el objetivo de que los estudiantes puedan desarrollar procesos de pre diagnóstico basados en instrumentos válidos y confiables, así como la guía mhGAP generada por la OMS en salud mental. A la vez, se busca promover la formación profesional del estudiante para la investigación aplicada.DAVID AMAYA MORAdavid.amaya.mora@hotmail.comDe lunes a viernes 8.00 - 19.0012Programa de Atencion Psicologica a Distancia, UNAMSegundo piso, Edificio C, Cubículo 209
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PREVENCION PARA PADRES DE ADOLESCENTES EN RIESGOEn la adolescencia existe una acumulación de factores o condiciones que favorecen el desarrollo de conductas de riesgo como el uso de sustancias adictivas. La Encuesta Nacional del Consumo de Drogas en Estudiantes 2014 (ENCODE 2014) reporta que el 16.9% de los estudiantes de primaria (5to y 6to grado) ha consumido alcohol alguna vez en su vida, el 6.5% ha consumido tabaco y el 3.3% alguna otra droga. En el caso de estudiantes de secundaria y bachillerato, estos indicadores aumentan, encontrándose que el 53.2% ha consumido alcohol alguna vez en su vida, el 30.4% ha consumido tabaco y el 17.2% alguna otra droga. Por su parte, el 14.5% de estos estudiantes presenta un consumo excesivo de alcohol y el 7.4% fuma tabaco diariamente.Los factores de riesgo asociados al consumo son diversos,el National Institute on Drug Abuse [NIDA], menciona como factores de riesgo para el consumo de sustancias la aparición temprana de conducta agresiva, falta de supervisión parental, disponibilidad de drogas y pobreza (NIDA, 2005). Pero se puede observar que el factor familiar se presenta con regularidad en los estudios y de hecho se puede considerar una de los principales factores de riesgo como el bajo involucramiento en las actividades del niño, estilos de crianza rígidos e inconsistentes, así como la baja resolución de problemas , así como también representa uno de los factores de protección (Rosovsky, 2003). La familia juega un papel trascendental para la generación del riesgo y también es un factor proximal al que se puede acercar y modificar. Por lo que el objetivo es que el alumno adquiera los conocimientos y habilidades para guiar a los padres de adolescentes para que adquieran habilidades que les permitan manejar adecuadamente la rebeldía, la desobediencia, el descuido de la escuela y los problemas de conducta, promoviendo conductas de interacción positiva.MARIA FERNANDA DE LOS SANTOS CHAPAfernandadelossantos94@gmail.comLunes y Martes 16 a 20 horas 8 a 12 horas Centro de Servicios Psicologicos "Dr.Guillermo Dávila"Av.Universidad #304 Edif. D Sótano, Copilco Universidad C.P.04360, Coyoacán CDMX
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Intervención y Atención Psicológica en el CDIF XochimilcoEl CDIF XOCHIMILCO Abre sus puertas a las y los estudiantes de la Licenciatura en Psicología con la finalidad de mostrar el trabajo que se realiza en nuestra Institución con Pacientes niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores en intervención clínica, social y educativa a través de sus diferentes servicios en el área de Psicología del CDIF XOCHIMILCO, con la finalidad de elaborar, planear, desarrollar y evaluar programas de prevención en Salud Mental en Instituciones Públicas. ANDREA DE MATA GARCÍAcerebritos.74@gmail.comlunes a viernes 8:00 a 18:0010 horas Centro de Desarrollo Integral para la Familia Av. Plan de Muyuguarda s/n Colonia Barrio 18 Delegación Xochimilco
5°, 6°, 7°, 8°
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ENTREVISTA MOTIVACIONAL: PRIMER CONTACTO EN LA ATENCIÓN DE PERSONAS QUE CONSUMEN SUSTANCIAS PSICOATIVASEL PROGRAMA DE PRÁCTICAS PRETENDE QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES SOBRE LOS PROCESOS TERAPÉUTICOS DE PRIMER CONTACTO, ENTREVISTA E INTEGRACIÓN DEL EXPEDIENTE. A PARTIR DE LA TEORÍA, PODRÁN EN PRÁCTICA LAS ESTRATEGIAS DE ENTREVISTA MOTIVACIONAL TERAPEUTA-USUARIO. DETECTARÁ CASOS EN COMORBILIDAD DE TRASTORNOS DE ACUERDO A LA GUÍA CLÍNICA DE SALUD MENTAL DE LA ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD, PARA ATENCIÓN INTEGRAL Y/O REFERENCIÓN A LAS INSTITUCIONES DE SALUD, DE MANERA PRESENCIAL O VÍA TELEFÓNICA.Lizeth Yael Santos Torreslizeth.santos.unam@gmail.comMARTES Y JUEVES PRÁCTICA PRESENCIAL: MARTES 17:00 A 20:00 Y JUEVES DE 15:00 A 20:00 HRS A ELEGIR CON SUPERVISORA (CUBRIR 2 HORAS); TEORIA PRESENCIAL: MARTES 15:00 A 17:00 HRS; TEORIA A DISTANCIA: 3 HRS 7 HRSCENTRO DE PREVENCIÓN EN ADICCIONES DR. HÉCTOR AYALA VELÁZQUEZCERRADA DE ACASULCO #18
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INTERVENCIÓN BASADA EN LA ATENCIÓN PLENA EN ESCENARIOS CLÍNICOS Y EDUCATIVOS (IBAPECE)Este programa está organizado en dos módulos con una duración de un año. Durante el primer módulo se imparte la práctica vivencial de la Atención Plena y la Conciencia Corporal y las teorías en las que se sustenta. Ambas actividades son necesarias e indispensables para que el estudiante tenga los fundamentos teóricos para la práctica profesional de la Atención Plena y conocimientos sobre los procesos metacognitivos. a) La práctica vivencial permite que el estudiante experimente en primera persona la Atención Plena y la Conciencia Corporal. b) La revisión bibliográfica de material relacionado con la Atención Plena y la Conciencia Corporal tiene como propósito la fundamentación científica de su práctica y aplicaciones. c) Desarrollarán habilidades para el manejo del programa Biosignal para la evaluación psicofisiológica. d) Participan como observadores en la intervención y se les prepara en el protocolo de intervención (IBAPECE) En el segundo módulo, a)Experiencia en primera persona la práctica de la Atención Plena y procesos metacognitivos, b) Revisión teórica de los supuestos en los que se basa la propuesta de intervención. c) Se lleva a cabo la intervención por parte de los estudiantes con los usuarios. d) Los estudiantes deberán llevar a cabo al menos dos programas de intervención y dos reportes correspondientes, con apego a las disposiciones ISO-9000 del Centro de Servicios Psicológicos. GABINA VILLAGRÁN VÁZQUEZgabina.viva@gmail.comMARTES, MIÉRCOLES Y JUEVES MARTES: 11:00-14:00 Y 17:00-19:30, MIÉRCOLES: 11:00-14:00 HRS. JUEVES: 10:00-14:00) JUEVES : 11:00-14:00 HRS INTERVENCIÓN: A) LUNES 13:30-15:30 HRS: (SEDE 2: ENP #8) O B) MIÉRCOLES; 17:00-19:00 HRS (SEDE 1: FP)10 HRS.CENTRO COMUNITARIO DR. JULIÁN MAC GREGOR Y SÁNCHEZ NAVARROTecacalo Mz 21 Lt 24, Adolfo Ruíz Cortínez, 04369 Ciudad de México, CDMX
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Programa de atencion psicosocial en pacientes con cancer avanzadoLa OMS(1) define Cuidados Paliativos, como el enfoque que mejora la calidad de vida de pacientes y familias que se enfrentan a los problemas asociados con enfermedades amenazantes para la vida, a través de la prevención y el alivio del sufrimiento por medio de la identificación temprana y la impecable evaluación y tratamiento del dolor y otros problemas físicos, psicosociales y espirituales. Es importante resaltar que un paciente susceptible de recibir cuidados paliativos es aquel que cursa con una enfermedad o condición avanzada crónica e incurable que puede incluir trastornos infecciosos, traumáticos, metabólicos, degenerativos y oncológicos independientemente del pronóstico de tiempo de sobrevida (2). En congruencia con las necesidades de la población mexicana y la búsqueda de mejores opciones para los pacientes en estado terminal, debe adoptarse un nuevo enfoque integral en nuestro sistema nacional de salud. Éste debe disminuir las penurias físicas, emocionales y espirituales que enfrentan los enfermos (3,4). La atención a los pacientes más graves y terminales requiere el conocimiento y la formación de los médicos y otros profesionales de atención de salud, ya que uno de los objetivos de esta nueva área, es proporcionar una atención integral y holística.LETICIA ASCENCIO HUERTASleash71@yahoo.com.mxde lunes a viernes 9:30 a 13:3016 horasServicio de Cuidados Paliativos del Instituto Nacional de Cancerologia Av. San Fernando num.22 Col Sección XVI, Tlalpan, Ciudad de México
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Cerebro y Adicción: Neuropsicología del comportamiento adictivo.El presente programa pretende que el estudiante de prácticas adquiera competencias profesionales en relación a neurofisiología, cognición y comportamiento en adicciones; aprenda principios básicos de la valoración neuropsicológica en dicha población; obtenga conocimientos en la aplicación, calificación e integración de instrumentos de evaluación cognitiva; aprenda a integrar reportes neuropsicológicos y desarrolle estrategias de difusión de la salud en distintos escenarios. Al finalizar el estudiante conocerá el impacto de las sustancias psicoactivas en el sistema nervioso central, tendrá competencias clínicas para la aplicación de instrumentos neuropsicológicos y dominio del análisis e integración de los resultados para realizar conclusiones de perfiles cognitivos y sugerir recomendaciones terapéuticas. Adicionalmente, aplicará tareas de entrenamiento cognitivo digitalizados que permitirán y evaluará el impacto de los mismos.Laura Marcial Tlamintzilaura.martla@gmail.comLunes a Viernes (de 2 a 3 días) Lunes 10:00-20:00 hrs; Martes 12:00-20:00 Hrs; Mi, Jue y Vi 10:00-15:00 Hrs.10 hrs.CENTRO DE PREVENCIÓN EN ADICCIONES DR. HÉCTOR AYALA VELÁZQUEZ (CPAHAV)Retorno Cerro Acasulco #18. Col Oxtopulco-Universidad C.P. 04318 (A 2 cuadras del metro Miguel Ángel de Quevedo)
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ATENCION A PROBLEMAS DE CONDUCTA INFANTIL A TRAVES DE INTERVENCION CONDUCTUALLos problemas de conducta son característicos de edades tempranas en el desarrollo, sin embargo cuando estos persisten progresan en comportamientos riesgosos como el abuso de drogas y conductas antisociales (Frick, 2016 ;Morales, Martínez, Nieto & Lira,2017). La literatura tradicional indica que la disciplina rígida, inconsistente, coercitiva (Barker, Oliver, Viding, Salekin, & Maughan, 2011; Yeh, Chen, Raine, Baker, & Jacobson, 2011) y los estilos de crianza de baja calidez (Kroneman, Hipwell, Loeber, Koot, & Pardini, 2011) son los que se asocian con los problemas severos de conducta durante la infancia. La intervención conductual ha resultado la mejor alternativa ante los problemas de conducta a través de proporcionarle estrategias para enfrentar estos problemas(Morales, Félix, Rosas, López, & Nieto,2015; Morales, Martínez, Martín del Campo & Nieto, 2016; Morales, Martínez, Nieto & Lira,2017; Cuenca & Mendoza, 2017). Por lo que el objetivo del programa será brindar a los estudiantes conocimientos y habilidades para crear una intervención basada en los principios básicos del comportamiento, y así poder guiar a los padres en el manejo de problemas de conducta infantil como berrinches, desobediencia, agresión, hiperactividad, inatención, enojo, entre otros; y la promoción de comportamientos adecuados positivos en la casa, escuela y diferentes escenarios.MARIA FERNANDA DE LOS SANTOS CHAPAfernandadelossantos94@gmail.comViernes Acordar horario con el supervisor entre 9 a 14 horas y 15 a 20 horasEntre 5 horas o 10 hCentro de Servicios Psicologicos "Dr.Guillermo Dávila"Av.Universidad #304 Edif. D Sótano, Copilco Universidad C.P.04360, Coyoacán CDMX
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EVALUACION DE LA IMPACIENCIA, AVERSION AL RIESGO Y MOTIVACION, ASOCIADAS A LOS TRASTORNOSCONDUCTUALES A TRAVES DE LAS TASAS DE DESCUENTO TEMPORAL, PROBABILISTICO Y POR ESFUERZO ENHUMANOS.EN MÉXICO, MORALES, MARTÍNEZ, NIETO, Y LIRA (2017) ENCONTRARON QUE 4 DE CADA 10 DE NIÑOS MOSTRARON SÍNTOMAS DE OPOSICIÓN Y DESAFÍO COMÓRBIDOS CON INATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (APA; 2013). ADICIONAL A LOS TRASTORNOS CONDUCTUALES, EL TIPO DE ELECCIONES QUE REALIZAN LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES HA DERIVADO EN ENFERMEDADES COMO EL SOBREPESO Y LA OBESIDAD (UNICEF; 2017). DE IGUAL FORMA, SE HA ENCONTRADO QUE LOS INDIVIDUOS QUE PADECEN SOBREPESO Y OBESIDAD MUESTRAN RASGOS DE IMPULSIVIDAD O FALTA DE AUTOCONTROL, A DIFERENCIA DE LOS QUE NO LOS PADECEN. EN EL PROGRAMA DE ACCIÓN DE SALUD MENTAL DE LA SECRETARÍA DE SALUD (2010), SE SEÑALÓ QUE LA IMPULSIVIDAD ES UN FACTOR DE RIESGO PARA LA SALUD, Y CON CONSECUENCIAS A LARGO PLAZO COMO DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES ACADÉMICAS Y SOCIALES. EN EL CAMPO DEL ANÁLISIS CONDUCTUAL, EL ESTUDIO DE LA IMPULSIVIDAD SE HA REALIZADO A TRAVÉS DE PROCEDIMIENTOS DE DESCUENTO. LOS HALLAZGOS SUGIEREN QUE EXISTEN TRES TIPOS DE IMPULSIVIDAD: LA IMPACIENCIA O INHABILIDAD PARA DEMORAR LA GRATIFICACIÓN, LA PROPENSIÓN AL RIESGO Y LA MOTIVACIÓN. SIN EMBARGO, EXISTE EVIDENCIA LIMITADA ACERCA DEL COMPORTAMIENTO DE ELECCIÓN EN DESCUENTO POR ESFUERZO, TANTO A NIVEL METODOLÓGICO-CONCEPTUAL, COMO DE SU RELEVANCIA E IMPACTO EN EL ESTUDIO DE CONDUCTAS PROBLEMA (E.G., INATENCIÓN, OPOSICIONISMO) Y SU RELACIÓN CON PROBLEMAS DE SALUD COMO EL SOBREPESO Y LA OBESIDAD. DENTRO DEL ESTUDIO DE LA IMPULSIVIDAD, TAMBIÉN RESULTA RELEVANTE DESARROLLAR INVESTIGACIÓN QUE EVALÚE Y PROMUEVA ESTRATEGIAS PARA EL ESTABLECIMIENTO DEL AUTOCONTROL. ESTUDIOS PREVIOS HAN UTILIZADO EL ENTRENAMIENTO CONDUCTUAL (E.G., AUMENTAR GRADUALMENTE LA DEMORA DEL REFORZADOR Y ENTRENAMIENTO EN AUTO-INSTRUCCIONES). NO OBSTANTE, CONSIDERAR LA ADICIÓN DE EVALUAR LA VARIABLE PROBABILIDAD Y ESFUERZO, CONTRIBUIRÍA A LA COMPRENSIÓN DE SU EFECTO EN EL PROCESO DE CAMBIO CONDUCTUAL DE LOS PARTICIPANTES.SILVIA MORALES CHAINÉsmchaine@gmail.comNA MIÉRCOLES Y VIERNES 9 AM A 11 AMMiércoles y viernesFACULTAD DE PSICOLOGIA UNAMNA
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Atención psicológica con enfoque de género a personal del Instituto Electoral de la Ciudad de México en situación de violencia.El alumnado interesado prestará bajo supervisión de quien la Universidad Nacional Autónoma de México determine, la atención psicológica al personal del Instituto Electoral de la Ciudad de México que sean víctimas de violencia laboral, hostigamiento y acoso sexual. De tal manera que las prácticas se llevarán a cabo en las oficinas centrales del Instituto Electoral de la Ciudad de México. El objetivo principal es que los estudiantes que ingresen al programa adquieran las herramientas teóricas y prácticas para diseñar intervenciones orientadas a prevenir, identificar y/o atender a víctimas de violencia laboral, hostigamiento y acoso sexual; así como promover acciones que propicien un clima laboral pacífico, libre de violencia como factor que impulse la eficiencia, eficacia y transparencia en el ejercicio del servicio público.Imelda Guevara Olveraimelda.guevara@iecm.mxLunes a viernes 09:00-13:00 y 13:00-17:00 hrs20 hrsSecretaría Administrativa del Instituto Electoral de la Ciudad de México.Huizaches número 25, colonia Rancho los Colorines, alcaldía Tlalpan, código postal 14386, Ciudad de México.
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Programa de intervencion para el abordaje de la obesidad infantilEl presente programa, pretende abordar de una manera integral los problemas contemporáneos de sobre peso y obesidad, por lo cual se ha diseñado una guía clínica para estudiantes o egresados con la finalidad de que puedan intervenir de manera diádica en dicho problema. El tratamiento esta dirigido a niños de 6- 14 años con dichos problemas y consta de tecnologías enfocadas a activarlos físicamente, psicoeducación y entrenamiento conductual.Javier Nahúm Alfaro Belmontjanvierstyle@comunidad.unam.mxLuenes a Viernes 14:00 a 19:00 Hrs. o mixto20Facultad de psicologia UNAMAv. Universidad 3004, Edificio B, Sotano, Copilco Universidad, 04360 Coyoacán, CDMX
7°, 8°
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Crianza Positiva: El comportamiento infantil desde una perspectiva conductualEl presente programa pretende que el estudiante de prácticas se entrene en la adquisición de competencias profesionales para el manejo conductual infantil,se espera que el estudiante logre transmitir estas habilidades, aprenda a aplicar, calificar e integrar resultados de evaluación. Luz María Cortés Larioslarios1993@hotmail.com Lunes, Miércoles y Viernes Lunes: 3 horas a distancia (plataforma en línea) Miércoles: de 15:00-17:00 pm en el Centro y Viernes de 16:00-19:00 pm en el Centro 8 horasCentro de Prevención en Adicciones Retorno Cerro Acasulco #18 Colonia Oxtopulco-Universidad a 2 cuadras del Metro Miguel Ángel de Quevedo
6°, 8°
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PROGRAMA DE SALUD MENTAL (PSM) DE LA CLINICA ESPECIALIZADA CONDESAEVALUACIÓN PSICOLÓGICA DE 1ª VEZ A PACIENTES DE RECIÉN DIAGNÓSTICO DE VIH, o SEGUIMIENTO DE CASOS CON DATOS SUGERENTES DE MALA ADHERENCIA Y/O ALTERACIONES DE EN SU SALUD MENTAL (P. EJ., DUELO RECIENTE), o REFERENCIA A OTRA UNIDAD EN CASO NECESARIO, PARA INICIO DE TRATAMIENTO PSICOTERAPÉUTICO, o APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA TAMIZAJE DE ALTERACIONES EN SALUD MENTAL, o APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS Y ESCALAS DE PROTOCOLOS DE INVESTIGACIÓN SOBRE SALUD MENTAL Y VIH, POBLACIÓN TRANSGÉNERO Y VIOLENCIA SEXUAL , o ELABORACIÓN DEL REPORTE MENSUAL DE ACTIVIDADES DEL PSM, o VACIADO DE DATOS DE ESCALAS AUTOAPLICABLES.VÍCTOR RODRÍGUEZ PÉREZvictor.psicologoacademico@gmail.comLUNES A JUEVES EN LA TARDE. VIERNES EN LA TARDE (A TRATAR) L-J 15 A 19 HRS. V 9-13 HRS20CLINICA ESPECIALIZADA CONDESA (CEC)BENJAMÍN HILL #24 COLONIA CONDESA (CEC), HTTP://WWW.CONDESADF.MX/UBICACION-CLINICA-CONDESA.HTM
7°, 8°
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Seguimiento y Monitoreo de Implementacion de Intervenciones Breves en AdiccionesEl estudiante desarrollará habilidades metodológicas y conceptuales para evaluar las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) del profesional de la salud involucradas en la adecuada implementación de las Intervenciones Breves en Adicciones. Específicamente realizará las siguientes actividades: • Revisión de literatura sobre Intervenciones breves en adicciones y su implementación. • Capacitación sobre observación directa y análisis funcional de la conducta de consumo y de la interacción terapeuta-usuario. • Observación y registro de interacción profesional-usuario en vivo y a través de videograbaciones de situaciones simuladas y reales de atención a usuarios. • Evaluación conductual de profesionales de la salud que implementan intervenciones breves en adicciones. • Sistematización de la información en bases de datos y análisis para identificar las competencias del profesional de la salud relacionadas con la efectividad de las Intervenciones Breves.VIOLETA FÉLIX ROMEROvioleta.flix@gmail.comLunes a viernes 10 horas repartidas en la semana (a acordar con el supervisor) y 2 horas de seminario12 horasCoordinacion de Centros, Centro de Prevencion en Adicciones Dr. Hector Ayala Velazquez e Instituciones de saludCoordinación de Centros de Formación y Servicios Psicológicos, cubículo 202, edif. C, Facultad de Psicologìa
6°, 8°
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Promoción y desarrollo de habilidades sociales en niños, niñas y adolescentes en centro de día, escuelas y comunidad, en la zona de TacubayaSomos una institución de asistencia privada legalmente constituida, dedicada a la prevención y atención de situaciones sociales que ponen en riesgo a la población infantil y juvenil en el poniente de la ciudad de México, trabajamos bajo un enfoque de derechos humanos, promoviendo capacidades y competencias para la vida. Sandra Paulina González Sánchezcapitalhumano@fsanfelipe.org.mxLunes a Viernes 9 a 1 o 2 a 6 o mixtoA convenirCentro de Atención, Prevención y Tratamiento de Agresiones Sociales - CAPTASCda. de Dr. Joublac No.8 Col Tacubaya Del Miguel Hidalgo
5°, 6°, 7°
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NEUROPSICOLOGIA DEL DESARROLLO Y FUNCIONALIZACION COGNOSCITIVAEl Programa de Neuropsicología del Desarrollo y Funcionalización Cognoscitiva esta orientado a la integración de propuestas e implementaciones de intervención en el terreno de los trastornos del desarrrollo desde una perspectiva que considere el análisis del sustrato neurobiológico y su impacto en los factores que determinan la consolidación psicobilógica de las funciones y procesos de la actividad psicológica humana. Desde esta perspectiva hemos ido consolidadndo la linea formativa en los aspectos neuropsicológicos, cognoscitivos e historico culturales. Mismos que hemos plasmado en el desarrollo de la propuesta clínica de Funcionalización Cognoscitiva que hemos desarrollado como esquema de trabajo, por alrededor de tres decadas en la Facultad de Psicología de la UNAM. La propuesta recupera los aportes de la psicología contemporanea y busca articular los desarrollos alcanzado desde las lineas clínicas, educativas socioculturales en una busqueda de relectura de la relevancia de los aspectos psicobiologicos del desarrollo al momento de orientar la intervención psicológica. La formación que se propone es de alta exigencia ética, académica y social a cambio se ofrece una formación peculiar que no es común en otros proyectos académicos fuera de la UNAM.Felipe Cruz Pérezfelcruz@unam.mxlunes, martes, jueves,sabado 14-18 hrs10LABORATORIO DE COGNICION Y DESARROLLO Y CENTRO DE SERVICIOS PSICOLOGICOS " DR. GUILLERMO DAVILA"Cubiculo 106, Primer Piso Edificio "D", Facultad de Psicología, UNAM.
5°, 6°, 7°, 8°
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Entrevista de Primer Contacto: Pre consulta e Historia clinica.El Centro de Servicios Psicológicos en su objetivo de ser un escenario para la formación del psicólogo clínico y de la salud, a través del programa de servicio: Medicina conductual, brinda entrenamiento clínico, bajo supervisión a estudiantes del quinto semestre en la instrumentación entrevistas de primer contacto. El estudiante inicia la interacción con el paciente estableciendo componentes de relación como son el respeto y la empatía. El estudiante realiza las entrevistas, conforme a una lista de preguntas para completar la información del análisis funcional del motivo de consulta. Concreta cita con el paciente y llevar a cabo la entrevista de historia clínica. Documenta el expediente con dichas entrevistas y se asegura del resguardo institucional del expediente clínico. El trabajo realizado es supervisado de forma directa por la responsable del programa.REBECA SÁNCHEZ MONROYrebecasanchezmonroy@hotmail.comLunes a Viernes. NOTA: Se deberá cubrir un día a la semana para cubrir ya sea en horario Matutino o Vespertino. Matutino: 8:00 a 13:00 Vespertino: 14:00 a 19:00 hrs5 horasCENTRO DE SERVICIOS PSICOLOGICOS DR. GUILLERMO DAVILAAvenida Universidad 3004, Copilco Universidad.
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PREVENCION DE LAS CONDUCTAS ADICTIVAS A TRAVES DE LA ATENCION DEL COMPORTAMIENTO INFANTIL PARA LA CRIANZA POSITIVA_ DAVILALos problemas de conducta son característicos de edades tempranas en el desarrollo, sin embargo cuando estos persisten progresan en comportamientos riesgosos como el abuso de drogas y conductas antisociales (Frick, 2016 ;Morales, Martínez, Nieto & Lira,2017). La literatura tradicional indica que la disciplina rigida, insconsistente, coercitiva (Barker, Oliver, Viding, Salekin, & Maughan, 2011; Yeh, Chen, Raine, Baker, & Jacobson, 2011) y los estilos de crianza de baja calidez (Kroneman, Hipwell, Loeber, Koot, & Pardini, 2011) son los que se asocian con los problemas severos de conducta durante la infancia. Por lo que el objetivo del programa será brindar a los estudiantes conocimientos y habilidades para guiar a los padres en el manejo de problemas de conducta infantil, como berrinches, desobediencia, agresión, hiperactividad, inatención, enojo, entre otros; y la promoción de comportamientos adecuados positivos a través de una intervención grupal. Estos conocimientos y habilidades permitirán al estudiante intervenir de manera grupal en problemáticas relacionadas con las prácticas de crianza en padres o cuidadores de niños.MARIA FERNANDA DE LOS SANTOS CHAPAfernandadelossantos94@gmail.comMiércoles yJueves 16 a 20 horas 8 a 12 horasCentro de Servicios Psicologicos "Dr.Guillermo Dávila"Av.Universidad #304 Edif. D Sótano, Copilco Universidad C.P.04360, Coyoacán CDMX
6°, 8°
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Entrevista clínica inicial para casos de depresión y autolesiones/suicidio desde los lineamientos de la mhGAP_ DÁVILAEl presente programa de prácticas tiene como objetivo formar a estudiantes de licenciatura en la adquisición de competencias clínicas para la detección y evaluación de casos vinculados con depresión, autolesiones y conducta suicida desde un nivel de atención primaria con base en los criterios de la guía mhGAP. Para ello, tendrán que ir desarrollando las habilidades necesarias para poder abordar los diversos casos de manera directa, iniciando por revisión y análisis de textos bibliográficos relacionados con los temas eje, participación en cursos de capacitación en la guía mhGAP, observación de casos en cámara de Gesell o en cubículo, realización de role-playing y finalmente, llevar a cabo entrevistas iniciales con los consultantes bajo supervisión. Por otro lado, se llevará a cabo supervisión semanal de los casos vistos en las entrevistas vinculados con la bibliografía revisada. Al terminar las prácticas, los estudiantes integrarán todos los conocimientos adquiridos en un trabajo o producto final.PAULINA ARENAS LANDGRAVEpalandgrave@gmail.comlunes, miércoles y jueves 10am a 3pm8Centro de Servicios Psicológicos “Dr. Guillermo Dávila”Av. Universidad 3004, Edificio D, Sótano, Colonia Copilco Universidad, 04360 Coyoacán, CDMX.
6°, 7°
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Programa de Investigación del uso de drogas y problemas asociados de Centros de Integración JuvenilEl programa consiste en actividades de apoyo y asistencia en proyectos de investigación institucional sobre el consumo de drogas, problemas asociados y su atención. En específico se requiere el apoyo en el proyecto: -Correlatos del uso de drogas y la violencia en el medio escolar: Encuesta de factores de adherencia e integración escolar -Reporte del uso de nuevas sustancias psicotrópicas en usuarios en tratamiento en CIJ -Diagnóstico de patología dual en usuarios de drogas en tratamiento -Evaluación del Programa Preventivo: Desarrollo de Competencias con Jóvenes, Primer seguimiento -Características de la experiencia migratoria y su posible impacto sobre la salud mental -Evaluación del programa Centro de Día, Primera fase: Evaluación de proceso Las prácticas estarían insertas en proyectos que conforman el Programa anual de trabajo de la Subdirección de Investigación de CIJ.SANDRA ORTIZ ÁVILAserviciosocial@cij.gob.mxlunes a viernes 9:00 a 18:00 hrs20 horasSubdirección de Investigación de Centros de Integracion Juvenil, en ciertos casos, en alguna unidad de CIJ en la zona metropolitana de la Ciudad de México.Av. San Jerónimo No. 372, Col Jardines del Pedregal, Alcaldía Álvaro Obregón
5°, 6°, 7°, 8°
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Prevención, tratamiento e investigación del consumo de drogas y desarrollo de proyectos normativo-administrativos de la instituciónLas actividades que se desarrollan en Centros de Integración Juvenil tienen el objetivo sensibilizar a la población sobre los efectos y consecuencias que se originan con el consumo de drogas, por esta razón se han diseñado proyectos con la finalidad de dar a conocer información veraz y científica sobre estas sustancias, fomentando el autocuidado y protección, promoviendo la implementación de actividades de promoción de la salud, con lo cual crear comunidades saludables. Con la participación de los estudiantes en prácticas se busca contribuir a la creación de una cultura de prevención del uso y abuso de alcohol, tabaco y otras drogas, a través de la promoción de factores de protección y estilos de vida saludables, a través de intervenciones especializadas que den respuesta a las necesidades de la población, desde su propio contexto, ciclo de vida y sus característica. Se ha identificado que la intervención preventiva coadyuva en la atención temprana de este problema, propiciando el retraso en el inicio del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas o el uso responsable. También es importante destacar que la participación de las y los jóvenes en la trasmisión de mensaje preventivos es bien recibida por sus pares, a quienes les proporcionan un voto de confianza y credibilidad, identificándose con ellos por la edad, de aquí radica la importancia de la participación de los estudiantes o profesionistas del perfil de Psicología, quienes además de ser jóvenes, se están especializando en la atención de los problemas que aquejan al ser humano. Bajo este contexto la colaboración activa de los y las estudiantes de psicología contribuirá significativamente en la multiplicación del mensaje preventivo institucional, lo que consolidará comunidades saludables, además de permitirles el desarrollo de competencias como el trabajo con grupos, toma de decisiones, facilidad de palabra, creatividad, proactividad e iniciativa.SANDRA ORTIZ ÁVILAserviciosocial@cij.gob.mxlunes a viernes 8:00 a 20:00 hrs20 horasCIJ cuenta con 28 Unidades Operativas en la Ciudad de México y Zona MetropolinanaAv. San Jerónimo No. 372, Col Jardines del Pedregal, Alcaldía Álvaro Obregón
5°, 6°, 7°, 8°
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Practica profesional en el campo de alta especialidad del Hospital Psiquiatrico InfantilFormar recursos humanos altamente especializados en la atención de niños y adolescentes con padecimientos psiquiátricos, asignándoles en áreas especificas de la psicología las cuales están determinadas por el interés profesional del alumno, su curricular educativa y sus condiciones psíquicas, siendo supervisados de manera personalizada. Área de Psicoterapias: Terapia familiar. Psicoterapia psicodinámica (hospitalización y consulta externa) Terapia cognitivo conductual (hospitalización y consulta externa) Análisis conductual aplicado Psicomotricidad Área de Desarrollo cognitivo: Estimulación del desarrollo Psicopedagogía preescolares y escolares Psicopedagogía adolescentes Educación especial Terapia de lenguaje Área de psicodiagnóstico: Valoraciones de desarrollo Valoraciones de funcionamiento intelectual Valoraciones neuropsicológicas Valoraciones de dinámica de personalidad Área de Investigación: Caracterización del desarrollo Psicopatología Sistemas de salud mental Modelos de acceso a la atención trastornos del neurodesarrollo Área de Rehabilitación Psicosocial: Sigamos aprendiendo en el hospital Nivelaciones académicas Establecimiento de técnicas de estudio Área de Hospitalización Parcial: Acompañamiento terapéutico Psicoeducación Talleres y grupos operativos Área de psicología legal: Valoraciones clínicas hacia el ámbito jurídico Psicoterapia Psicodinámica (hospitalización). 1 lugar Análisis conductual aplicado. 1 lugar Estimulación del desarrollo. 1 lugar Coordinación de Desarrollo cognitivo. 1 lugar Terapia de lenguaje. 1 lugar Sigamos aprendiendo en el hospital. 1 lugar Terapia cognitivo conductual. 1 lugar Educación especial. 1 lugar Psicodiagnóstico. 1 lugar Investigación (caracterización del desarrollo) 1 lugarARMIDA GRANADOS ROJAScoordinacionpsicologia33@hotmail.comLunes a viernes 9:00 a 13:0020 horasHospital Psiquiatrico Infantil Avenida San Buenaventura #86, Colonia Belisario Domínguez
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Aprender a traves del hacer: atencion a personas con necesidades de atencion especial y/o discapacidad intelectual.CISEE es una institución que se fundó en 1977. En su origen, un grupo de padres de familia de niños con discapacidad intelectual y autismo solicitaron a la Facultad de Psicología apoyo para crear una opción educativa para sus hijos(as), lo cual devino en la gestión de un Convenio de colaboración entre ambas instancias. Producto de esta vinculación, la Facultad apoyó la creación y consolidación de una opción de atención psicológica y educativa para adolescentes y adultos con discapacidad intelectual y de niños y adolescentes con necesidades de apoyo especial y de manera paralela conformó una opción la formación dirigida a estudiantes de la Facultad de Psicología interesados en desarrollarse profesionalmente en el campo de la Atención a la diversidad. La intención de este Programa es contribuir a formar psicólogos con compromiso y responsabilidad social, que cuenten con las destrezas necesarias para atender las necesidades de apoyo educativo, académico, emocional, familiar y de comportamiento de niños, adolescentes y adultos con discapacidad intelectual y/o necesidades de apoyo especial, contribuyendo así a la mejora en su calidad de vida y la de sus familias. Al formarse en el Programa, los estudiantes tienen la oportunidad de estar en contacto directo con esta población, y por otro lado, valorar su situación de vida u conjuntamente con el interesado y su familia determinar y atender sus necesidades poniendo en práctica, con el apoyo de un supervisor, las habilidades aprendidas a lo largo de su formación, así como actualizarlas desde una visión de “aprender haciendo”, es decir, reflexionando e interviniendo como una acción que articula conocimiento, habilidades, empatía, experiencia y eficacia para apoyar a que la comunidad pueda ser corresponsable en el mejoramiento de sus propias condiciones de vida. Las competencias específicas que aprenderán y/o reforzarán los estudiantes serán: primer contacto, realización de entrevistas, evaluaciones psicoeducativaEMMA VIVIAN ROTH GROSSemmarg18@yahoo.comlunes a viernes a determinar 9:00-18:00 a determinar16Centro de Investigacion y Servicios de Educacion Especial, A.CIngeniería 1. Col Copilco Universidad
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TEORIA Y TECNICA DE LA ENTREVISTA I EN CAMARA GESSEL LA ENTREVISTA ES LA TÉCNICA MÁS UTILIZADA EN CUALQUIER MODALIDAD DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA, Y EN CUALQUIER PROCESO DE TOMA DE DECISIONES. PARTE DE LA PREPARACIÓN DEL FUTURO PSICÓLOGO SE REFIERE A LA HABILIDAD DE UTILIZAR LA ENTREVISTA CLÍNICA PARA PODER ENTRAR EN EL MUNDO DEL OTRO Y EXPLORAR SU EXPERIENCIA.ALEJANDRA P. MANJARREZ GONZALEZalexamanjarrez05@gmail.comMiércoles 11:00 A 13:00 HRS2CENTRO COMUNITARIO DR. JULIAN MAC GREGOR Y SANCHEZ NAVARROCALLE TECACALO MZ. 21, LT. 24, COLONIA RUIZ CORTINES, DELEGACIÓN COYOACÁN.
6°, 7°
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Trabajando con el paciente desde la familia. Terapia con familiasTrabajando con el paciente desde la familia. Terapia con familia, es un programa teórico-práctico para que los alumnos en formación conozcan y analicen el trabajo clínico desde una visión sistémica. Revisión teórica de los fundamentos que sustentan la terapia familiar sistémica. Se realiza intervención y supervisión directa de casos clínico.ANA LAURA ROMERO GONZÁLEZlauraromerog@yahoo.com.mxjueves 10 a 14 hrs4CENTRO COMUNITARIO DR. JULIAN MAC GREGOR Y SANCHEZ NAVARROTecacalo Mz21 Lt24. Col.Adolfo Ruíz Cortínez. Coyoacán 04369
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HABILIDADES PARA LA VIDAEl taller de habilidades para la vida es una propuesta de prevención primaria para adolescentes con bajo rendimiento escolar y problemas de conducta bajo la visión de evitar conductas adictivas, embarazos no deseados, enfermedades de transmisión sexual, violencia en el noviazgo. De esta manera, la propuesta establece que no sólo los jóvenes adquieran habilidades que les permitan mejorar sus relaciones interpersonales, sino que los padres y madres también se vean involucrados, de tal forma, que las habilidades no las fortalecerán de manera individual sino familiar, lo cual es una excelente vía para que mejoren su autoestima, sean más asertivos, mejoren sus relaciones sociales y su estilo de comunicación, aprendan autocontrol-emocional, se ejercite una estilo de autoridad sano y se establezcan reglas claras, se resuelvan conflictos a través de la negociación, se rescaten los valores familiares, se aprenda a resolver problemas, además que se transmita información respecto a los mitos y realidades de las drogas, la sexualidad y la violencia. Todos estos aspectos son ejercitados bajo un enfoque cognitivo conductual, lo cual permite no sólo trabajar la conducta sino cambiar pensamientos o creencias que obstruyen las relaciones entre padres e hijos.MARIA DE LOS ANGELES CRUZ ALMANZAangelus0207@yahoo.com.mxSABADO 10-14HRS.5CENTRO COMUNITARIO DR. JULIAN MAC GREGOR Y SANCHEZ NAVARROCALLE TECACALO NO.21. LOTE 24 COL. RUIZ CORTINES
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Entrevista clinica inicial en el trabajo comunitario desde una metodologia de aprendizaje-servicio.El presente programa de prácticas tiene como objetivo formar a estudiantes de licenciatura en la adquisición de competencias clínicas para la elaboración de entrevistas iniciales en el Centro Comunitario Los Volcanes. Como primera etapa, se inicia con la revisión de textos asociados a los principales motivos de consulta en el centro (relación padres-hijos, depresión, autolesiones y suicidio, problemas de interacción, etc), durante todo el semestre, se realizan actividades de role-playing donde se desarrollan habilidades a partir de la práctica y de la retroalimentación por el supervisor. Para la atención con los consultantes, los estudiantes participan en las entrevistas como observadores, posteriormente como co-entrevistadores y al final de semestre tienen la posibilidad de dirigir las entrevistas iniciales con los consultantes bajo supervisión. Para los casos que lo requieran, tendrán la posibilidad de observar procesos de referenciación del usuario, orientación/consejo breve y egreso del paciente. Con respecto al expediente clínico, aprenderán a integrar el expediente de los consultantes de acuerdo con los procesos del SGC delimitados por el centro. Para fortalecer la adquisición de conocimientos, se promueven cursos realizados en el horario de la práctica, especialmente los vinculados con la capacitación desde un nivel de atención primaria con base en los criterios de la guía mhGAP para la identificación de trastornos mentales, neurológicos y por consumo de sustancias. Finalmente, de forma semanal, se llevará a cabo una supervisión grupal de los casos vistos en las entrevistas. Al terminar las prácticas, los estudiantes integrarán todos los conocimientos adquiridos en un trabajo o producto final.PAULINA ARENAS LANDGRAVEpalandgrave@gmail.comViernes y Sábado Viernes de 9am a 1pm y Sábado de 9 a 11am8CENTRO COMUNITARIO LOS VOLCANESVolcán Cofre de Perote, esquina con Volcán Fujiyama, sin número. Colonia Los Volcanes, Delegación Tlalpan. CDMX.
6°, 7°
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Análisis e integración de casos en la clínica comunitaria desde una metodología de aprendizaje-servicio.El presente programa de prácticas tiene como objetivo formar a estudiantes de licenciatura en la adquisición de competencias para el análisis e integración de casos clínicos en el Centro Comunitario Los Volcanes. Las actividad práctica, constituye la esencia de este programa, durante su estancia los estudiantes inscritos realizarán la revisión de expedientes con la supervisión de docentes y estudiantes de otros programas académicos, en cuanto a historia clínica, psicodiagnóstico y reporte de sesiones; serán observadores y participarán en procesos de evaluación psicológica; tendrán una participación activa en las actividades de los equipos de supervisión grupal, esto permitirá que durante el semestre tengan la oportunidad de participar en la supervisión de entre 30-50 casos de nuevo ingreso tanto de niños y adolescentes como de adultos y familias y/o parejas; realizarán el análisis de las implicaciones éticas y del compromiso profesional del psicólogo en cada uno de los casos supervisados. Con respecto al expediente clínico, aprenderán a integrar el expediente de los consultantes de acuerdo con los procesos del SGC delimitados por el centro y en los que puedan participar (admisión, evaluación, consejo breve). Para fortalecer la adquisición de conocimientos, se promueven cursos realizados en el horario de la práctica, especialmente los vinculados con la capacitación desde un nivel de atención primaria con base en los criterios de la guía mhGAP. Finalmente, de forma semanal, participarán en una supervisión grupal de las entrevistas, donde se determinan sugerencias de evaluación e intervención para cada caso y en donde podrán participar como obsevadores en una evaluación clínica. Al terminar las prácticas, los estudiantes integrarán todos los conocimientos adquiridos en un trabajo o producto final. Además si tienen interés, podrán tomar parte en actividades de investigación que se lleven a cabo en el escenario, con el propósito de apoyar sus posibilidades de titulPAULINA ARENAS LANDGRAVEpalandgrave@gmail.comLunes y Martes Lunes de 9 a 11am y Martes de 9am a 1pm 8Centro Comunitario Los Volcanes Volcán Cofre de Perote, esquina con Volcán Fujiyama, sin número. Colonia Los Volcanes, Delegación Tlalpan. CDMX.
6°, 7°
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Salud mental en estudiantes universitariosLos problemas de salud mental inciden en el 25% de la población en el mundo y en México. La población universitaria no es la excepción. Conforme las recomendaciones internacionales para la intervención basada en la evidencia científica, es necesario que los profesionales de la salud en formación adquieran competencias para la detección oportuna y temprana, la intervención breve y manejo adecuado de los trastornos mentales, por consumo de sustancias y neurológicos, así como para la referenciación correcta y el seguimiento oportuno de la efectividad de las mismas. La práctica supervisada de la atención psicológica in situ, representa una oportunidad de logro académico para la posterior incorporación en el ámbito de la salud y laboral. SILVIA MORALES CHAINÉsmchaine@gmail.comViernes 13:00 A 20:00 Horas7Facultad de Derecho Av. Universidad 3000 Col. UNAM CU Del. Coyoacán 04510
5°, 6°, 7°, 8°
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EVALUACION E INTERVENCION DE USUARIOS EN COMPORTAMIENTO ADICTIVOEl presente programa pretende que el estudiante de prácticas se entrene en la adquisición de competencias profesionales referentes a los procesos terapéuticos de intervención, primer contacto, entrevista, evaluación, integración del expediente. Se espera que el estudiante logre aplicar estrategias de entrevista motivacional terapeuta-usuario, desarrolle estrategias para atender primer contacto y admisiones, adquiera estrategias de intervención y de consejo breve (co-terapeuta), aprenda a aplicar, calificar e integrar resultados de evaluación, elabore reportes de resultados de evaluación, diseñe e implemente actividades de promoción de la salud mental y desarrolle protocolos de investigación para la detección temprana e intervención breve del consumo de drogas. LYDIA BARRAGÁN TORRESlbarragantorres@gmail.comLunes a Viernes (de 2 a 3 días) De 10:00 am a 2:00 p.m. o 16:00 hrs a 20:00 hrs 10 hrsCentro de Prevencion en Adicciones Retorno Cerro Acasulco #18. Col Oxtopulco-Universidad C.P. 04318 (A 2 cuadras del metro Miguel Ángel de Quevedo)
5°, 6°, 7°, 8°
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PROMOCIÓN DE LA SALUD MENTAL EN LA COMUNIDADEl presente programa pretende que el estudiante de prácticas integre los aspectos teóricos y prácticos previamente adquiridos a través de la participación y diseño de proyectos comunitarios que contribuyan a la promoción de la salud mental en la comunidad. Se espera que el estudiante logre elaborar un diagnóstico de necesidades psicosociales, diseñe e implemente actividades de promoción de la salud mental, evalúe un proyecto comunitario y aprenda estrategias de intervención para el trabajo comunitario, tomando como referencia la guía de intervención mhGAP y otros.YANNING GUADALUPE CALDERÓN PÉREZyannicalderon@hotmail.comDos días por semana Matutino ó vespertino10 hrs.CENTRO DE PREVENCIÓN EN ADICCIONES DR. HÉCTOR AYALA VELÁZQUEZ (CPAHAV)Retorno Cerro Acasulco #18. Col Oxtopulco-Universidad C.P. 04318 (A 2 cuadras del metro Miguel Ángel de Quevedo)
5°, 6°, 7°, 8°
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PREVENCIÓN DE LAS CONDUCTAS ADICTIVAS A TRAVÉS DE LA ATENCIÓN DEL COMPORTAMIENTO INFANTIL PARA LA CRIANZA POSITIVALos problemas de conducta son característicos de edades tempranas en el desarrollo, sin embargo cuando estos persisten progresan en comportamientos riesgosos como el abuso de drogas y conductas antisociales (Frick, 2016 ;Morales, Martínez, Nieto & Lira,2017). La literatura tradicional indica que la disciplina rigida, insconsistente, coercitiva (Barker, Oliver, Viding, Salekin, & Maughan, 2011; Yeh, Chen, Raine, Baker, & Jacobson, 2011) y los estilos de crianza de baja calidez (Kroneman, Hipwell, Loeber, Koot, & Pardini, 2011) son los que se asocian con los problemas severos de conducta durante la infancia. Por lo que el objetivo del programa será brindar a los estudiantes conocimientos y habilidades para guiar a los padres en el manejo de problemas de conducta infantil, como berrinches, desobediencia, agresión, hiperactividad, inatención, enojo, entre otros; y la promoción de comportamientos adecuados positivos a través de una intervención grupal. Estos conocimientos y habilidades permitirán al estudiante intervenir de manera grupal en problemáticas relacionadas con las prácticas de crianza en padres o cuidadores de niñoALAN CRUZ ZAMORAalancruzzamora@gmail.comLunes, Martes y Viernes Lunes de 9 a 11 horas, Martes de 9 a 14 horas y Viernes de 17 a 20 horas10 horas CENTRO COMUNITARIO DR. JULIAN MAC GREGOR Y SANCHEZ NAVARRO Tecacalo Mz..21 Lote 24 Col. Ruiz Cortines CP. 04369
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Reducción del comportamiento disruptivo en niños a través de la crianza positiva. El estudiante desarrollará habilidades como analista conductual aplicado para identificar y modificar problemas de conducta infantil a través de la crianza positiva. Así mismo desarrollará habilidades de análisis de la conducta con la finalidad de implementar intervenciones adecuadas y específicas para promover conductas prosociales en niños. Marcela Rosas Peñarosas_marce@hotmail.comMartes y Jueves Martes de 9 a 14 horas y Miércoles de 15 a 20 horas10 horasCENTRO COMUNITARIO DR. JULIAN MAC GREGOR Y SANCHEZ NAVARROTecacalo Mz 21 Lt 24, Adolfo Ruíz Cortínez, 04369 Ciudad de México, CDMX
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Intervencion Psicoeducativa: Talleres para Adolescentes y PadresEl programa Intervención Psicoeducativa: Talleres para Adolescentes y Padres es un programa semestral que se imparte de enero - mayo de cada año. El programa tiene como apoyo asignaturas del campo de la psicología educativa así como del desarrollo psicológico. Se realizan actividades de prevención e intervención primaria dirigida a adolescentes, jóvenes y padres de familia en temáticas relacionadas al campo educativo (por ejemplo: elección de carrera, hábitos de estudio, estableciendo límites a los hijos, entre otros). El programa tiene la finalidad de que los practicantes adquieran habilidades teórico - prácticas sobre una intervención grupal (talleres) de 12 a 20 horas aproximadamente sobre un tema específico, considerando la planeación y diseño del taller hasta su impartición, diseño de materiales de apoyo y evaluación del mismo. Todo esto dentro de las consideraciones éticas del psicólogo, así como lo referente a los lineamientos del Sistema de Gestión de Calidad del Centro de Servicios Psicológicos.INGRID MARISSA CABRERA ZAMORAmarissa@unam.mxJueves 15 a 20 horas5CENTRO DE SERVICIOS PSICOLOGICOS DR. GUILLERMO DAVILAAv. Universidad 3004, Edificio D, Sótano, Copilco Universidad, 04360 Coyoacán, CDMX
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